1. Sanat Etkinlik Planları

1. Sanat Etkinlik Planları



sanat etkinliği
ETKİNLİK HAVUZU
etkinlik havuzu
boyama
kağıt katlama
yırtma yapıştırma
özgün çalışma
sulu boya
pastel boya
resim teknikleri
sanat etkinliği planları




Sevgili Öğretmen Arkadaşlarım;

2012 Eğitim Programına uygun 'Sanat Etkinlik Planları' nı bu başlık altında topluyoruz.

Diğer etkinliklerden ayrıcalıklı olan SANAT ETKİNLİĞİ resimlerini de planla birlikte eklediğinizde inanılmaz güzel bir HAVUZ oluşturmuş olacağız.


Hepinize eğitim adına yapacağınız katkılarınızdan dolayı teşekkür ederiz.

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...c00c2f34c.docx

Etkinlik Adı : Herkesin Parmak İzi Farklıdır !!!

Alıntı:

---

gülgüzelisi Nickli Üyeden Alıntı

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...c00c2f34c.docx

Etkinlik Adı : Herkesin Parmak İzi Farklıdır !!!

---

Yine diğerleri gibi güzel bir plan olmuş, emeğinize sağlık öğretmenim.:027:

Bu planı, biraz değişikliğe uğratarak fen etkinlik planı olarak da kullanabilirsiniz.

teşekkürler hocam parmak izi deneyi olarak çok alıyoruz bu etkinliği ben de değişiklik olsun diye sanat olarak aldım ardından el izlerimizi çıkardık çok güzel oldu ama resim ekleyemedim fotoğraf boyutu büyük geldi galiba :)

yeni formata göre tüm etkinlikleri bu şekildemi planlıyoruz günlük plansız?

Alıntı:

---

gülgüzelisi Nickli Üyeden Alıntı

teşekkürler hocam parmak izi deneyi olarak çok alıyoruz bu etkinliği ben de değişiklik olsun diye sanat olarak aldım ardından el izlerimizi çıkardık çok güzel oldu ama resim ekleyemedim fotoğraf boyutu büyük geldi galiba :)

---

Öğretmenim; resmin üzerine geliniz. fareyi sağa tıklayınız. Düzenleyi seçiniz.

araç çubuğu üzerindeki görünüm'e tıklayınız. uzaklaştır, birkaç kez tıklayınız.

girişi tıklayıp, yeniden boyutlanırdaki 100 -100 yatay dikeyi 50 yapınız. kaydediniz. yeniden resim yüklemeyi deneyiniz. bu kadar basit.:) :021:

Alıntı:

---

Burcu BAŞKAL (burcudeu) Nickli Üyeden Alıntı

yeni formata göre tüm etkinlikleri bu şekildemi planlıyoruz günlük plansız?

---

Evet, 2014 kadrolu öğretmenim. Hedefini belirlemişsin, tebrik ederim. İşte bu.:047:

Evet, yeni formata göre önce etkinlik planları yapılıp havuz oluşturuluyor. buradan seçip, plan yapıyorsun.

istersen elinin altında etkinlik planları olması kaydı ile sadece günlük eğitim planını çok kısa notlarla yaz, istersen benim örneğini verdiğim biçimde etkinlik planlarını günlük etkinlik planının içine oturt. Ben ikinciyi tercih ederdim. Bakalım bu yıl uygulama yapan pilot okul öğretmenlerimiz için bu durum kolay mı zor mu olacak.

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...64ea23c7ba.zip

Alıntı:

---

EMEL ÖZDEMİR Nickli Üyeden Alıntı

goce038 öğretmenim, çocuk resmini de ekleyebilir misiniz?

---

yarın taratıp ekleyeceğim :D

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
14.11.2012

PLANLARIM, ÖĞRETMENLERİN YAPTIKLARI ÖZGÜN PLANLARA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTADIR.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.



ETKİNLİK ADI: ''Günlük hayatta giyilen giysiler'' ve ''özel günlerde giyilen giysiler''

ETKİNLİK TÜRÜ: OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI, OYUN, SANAT, (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ GRUP ÇALIŞMASI)

YAŞ GRUBU: 36-66 AY (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

SDA Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.
Göstergeleri:
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.
Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.

DA Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.
Göstergeleri:
Sözel yönergeleri yerine getirir.
Dinledikleri/izlediklerini açıklar.
Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.

DA Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.

BA Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

BA Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını söyler.(eteklik,kazak,elbise gibi)
Nesne/varlığın rengini söyler.
Nesne/varlığın dokusunu söyler. (çizgili, desenli, çiçekli)
Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler.
Nesne/varlığın miktarını söyler.
Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.

Kazanım 4: Nesneleri sayar.
Göstergeleri:
İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.
Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
Göstergeleri:
Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar.


MATERYALLER:
Çeşitli giysi resimleri, çocukların okula getirecekleri çeşitli kıyafetler, iki farklı renkte çamaşır sepeti.

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR:
Özel giysi, günlük giysi
çizgili, desenli, çiçekli
eteklik,kazak,elbise
GRUPLAMA

ÖĞRENİM SÜRECİ

Öğretmen, konu ile ilgili olarak sunu hazırlayan velinin de eğitime katılımı ile etkinliğe başlar. Sunum hazırlayan çocuk, sunumunu yapar. Arkadaşlarının sorduğu soruları yanıtlar. Gerektiğinde kendisi de arkadaşlarına sunumu ile ilgili sorular sorar.


DEĞERLENDİRME1:

* Arkadaşınızın sunumunda kaç tane günlük / özel günlerde giyilebilen giysi vardı, saydınız mı? Gelen yanıt yoksa bir kez daha sunum izlettirilir. daha sonra soru tekrarlanır.
* Sizce arkadaşınız bugün okula gelirken uygun nitelikte giysi giyebilmiş mi?


DEĞERLENDİRME2 - ETKİNLİK ADI: GİYSİ GRUPLAMA
Öğretmen daha önceden internetten bulduğu ya da çocuklardan birini görevlendirerek bulduğu giysi resimlerinin çıktısını alır. (36 ay için ikişer tane-eşleştirme) Çocuklar iki gruba ayrılır. Gruplardan biri özel günde giyilen giysi resimlerini, diğeri günlük giyilen giysi resimlerini müzik eşliğinde toplarlar. Müzik kapatıldığında her grup, toplanan giysilerin doğru giysi olup olmadğına bakar ve giysi resimlerini sayar. En uygun gruplamayı doğru olarak yapıp en fazla giysi resmini toplayabilen grup oyunu kazanır.

ETKİNLİK ADI: GİYSİLER SEPETTE.
Çocuklar evden getirdikleri giysileri ortaya koyarlar. Bu giysilerin özellikleri plana alınan göstergeler doğrultusunda değerlendirilir.
İki çocuk seçilir. Biri özel günde giyilen giysileri, diğeri günlük giyilen giysileri müzik çalma süresi eşliğinde sepete koyar. Doğru giysiyi doğru biçimde gruplama yapma önemlidir. Oyun bittiğinde oyun dışındaki çocuklar yanlış sepette olan giysiyi bulma hakkını elde ederler.


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİK:

Giysi giyme, giysi çıkartma, giysi asma biçiminde zamana, çocukların gruplama yapabilmeyi kavrayabilmesi ve grubun isteği doğrultusunda oynanabilir.

DEĞERLENDİRME:
* Kendilerinin bugün okula gelirken ne tür kıyafet giymiş olabileceklerini sıra ile anlatırlar.
* Giydikleri bu giysilerin okul için uygun olup olmadığını değerlendirip yanlış giysi ile okula gelindiğinde giysilerin lekelenebileceği, lekelenen bir özel giysinin gerektiği yerdei, gerektiği zaman giymenin mümkün olup olamayacağı tartışmaya açılır.

ETKİNLİK ADI: YENİ GİYSİLER ÜRETİYORUZ.

*Birinci grup sanat merkezinden istediği materyali alarak ''özel günlerde giyilen giysiler'' i,
* ikinci grup sanat merkezinden istediği materyali alarak ''Günlük hayatta giyilen giysiler''i özgünce yapmalarını isteyin.

Etkinliğin sonunda;
*Bu etkinliği yaparken hangi malzemeleri kullandınız?
* Grubuna uygun resmi yapabildin mi?
* Bu etkinliği yapmak size ne öğretti?


VELİ KATILIMI:
Aşağıdaki not istek haber mektubuna yazılacaktır.

* Bugün çocuğunuzla ''Günlük hayatta giyilen giysiler'' ve ''özel günlerde giyilen giysiler''i konuşunuz.
* Daha sonra her iki gruptan sadece bir giysi seçmesini ve okula getirmesi için çantasına koymasını isteyiniz.
* Okula gelirken iki grup giysiden birini seçerek ona giyme şansı veriniz. Sonra bu giysinin okula giderken mi, özel bir günde giyilebilecek cinsten mi olduğunu ona sorunuz.
* ''Günlük hayatta giyilen giysiler'' ve ''özel günlerde giyilen giysiler' konusunda çocuğunuz nerede hangi tür giysi giyileceğini bilemiyor, sürekli siz ona müdahale etmek zorunda kalıyorsanız bugün kü konumuz ile ilgili istek haber mektubumuz elinize geçer geçmez çocuğunuzu araştırma yapmaya teşfik ediniz. Birlikte çocuk giysileri satan mağazalara giderek giysi fotoğrafları çekiniz. Eğer buna vaktiniz yoksa internetten giysi resimleri indiriniz. bu resimlerle bir sunum hazırlayınız. Çocuğunuz bu güysilerin nerede giyildiğini size tek tek söylesin. Birlikte hazırladığınız bu sunumdan beni haberdar ediniz. Konumuzu işleyeceğimiz bu gün sizin için belirleyeceğim saatte okulda bulununuz. Çocuğunuz sunumunu yaparken bizimle birlikte olabilir, aile katılımında bulunabilirsiniz.

Eğitime verdiğiniz katkılarınız için teşekkür ederiz.


***HIZIMI ALAMADIM, BÜTÜN EĞİTİM AKIŞLARI DA ETKİNLİK PLANININ İÇİNDE OLMUŞ OLSA NEREDEYSE 'günlük eğitim planı'' OLUVERECEKTİ. :005:

emel hocam planlar iyi ama etkinlik planı formatının belirli başlıkları var. etkinlik bütünleştirilmiş olsa da etkinliğin tek bir adı oluyor. öğrenme sürecinde tekrar ayrı ayrı etkinlik adları kullanılmıyor. eğitim planında tek bir değerlendirme oluyor. sizin planlarda birkaç kez değerlendirme var. ayrıca "dikkat edilmesi gereken noktalar" diye de başlığımız var.
format:

ETKİNLİK ADI

Etkinlik Türü :
Yaş Grubu (ay) :

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR:


ÖĞRENME SÜRECİ


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR


DEĞERLENDİRME
Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir;

Betimleyici Sorular
Duyuşsal Sorular
Kazanımlara Yönelik Sorular
Yaşamla İlişkilendirme Soruları
Değerlendirme, farklı şekillerde de yapılabilir;
• Çalışma sayfaları/bellek kartları geliştirilip kullanılabilir.
• Resim yapılabilir, afiş/poster hazırlanabilir, etkinlikle ilgili çekilen fotoğraflar çocuklarla incelenebilir.
• Çocuklar etkinlikle ilgili konuşabilir, birbirlerine sunum yapabilirler.
• Sergiler düzenleyebilirler


AİLE KATILIMI


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER

Alıntı:

---

senem_44 Nickli Üyeden Alıntı

emel hocam planlar iyi ama etkinlik planı formatının belirli başlıkları var. etkinlik bütünleştirilmiş olsa da etkinliğin tek bir adı oluyor. öğrenme sürecinde tekrar ayrı ayrı etkinlik adları kullanılmıyor. eğitim planında tek bir değerlendirme oluyor. sizin planlarda birkaç kez değerlendirme var. ayrıca "dikkat edilmesi gereken noktalar" diye de başlığımız var.
format:

ETKİNLİK ADI

Etkinlik Türü :
Yaş Grubu (ay) :

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MATERYALLER:

SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR:


ÖĞRENME SÜRECİ


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR


DEĞERLENDİRME
Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir;

Betimleyici Sorular
Duyuşsal Sorular
Kazanımlara Yönelik Sorular
Yaşamla İlişkilendirme Soruları
Değerlendirme, farklı şekillerde de yapılabilir;
• Çalışma sayfaları/bellek kartları geliştirilip kullanılabilir.
• Resim yapılabilir, afiş/poster hazırlanabilir, etkinlikle ilgili çekilen fotoğraflar çocuklarla incelenebilir.
• Çocuklar etkinlikle ilgili konuşabilir, birbirlerine sunum yapabilirler.
• Sergiler düzenleyebilirler


AİLE KATILIMI


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER

---

:045: öğretmenim, dedim ya neredeyse günlük eğitim planı olacaktı, diye. İşte bunun için dedim. birkaç etkinlik planı bir arada oldu. :)

planlamamda sadece DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR yok. Bu çok gerekli mi, tartışılır. Yıl sonu gelince yapılacak değerlendirmede bu başlığı ele almalısınız derim.:)

Fikir vermek benden, bu planı da son hale getirmek sizlerden olsun.:)

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...1cfacedb0.docx

BİZİM ÇİZGİLERİMİZ
Etkinlik Türü: Sanat ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu : 60 – 72 Ay

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

Motor Gelişim:
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)
Bilişsel Gelişim:
Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır.
(Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler.)
Sosyal ve Duygusal Gelişim:
Kazanım 3.Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
(Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)


ÖĞRENME SÜRECİ

• Çocuk sayısı dikkate alınarak düz ve sert bir zemin üzerine büyük boy iki beyaz kâğıt (3x3m.) serilir.
• Çocuklar iki grup şeklinde kâğıtların etrafına otururlar. Her çocuk istediği bir renkte keçeli boya kalemi alır. Çocuklardan biri kâğıdın üzerine dilediği uzunlukta, eğik, düz, yuvarlak vb. bir çizgi çizer. Diğer çocuklar da sıra ile çizginin kaldığı yerden çizmeye devam ederler. Her bir çocuğa kendi çizgisini çizebilmesi için yeterli zaman verilir.
• Çocukların hepsi çizimlerini tamamladıktan sonra kâğıt üzerinde birbiri
üzerinde kesişen çizgilerin oluşturduğu boşluklar/alanlar tüm çocuklar tarafından aynı anda renkli pastel boyalar ile boyanır.
• Renklendirme işlemi bittikten sonra çalışmalar tüm sınıfın görebileceği bir yere asılır. Çocuklara hangi şekilleri nerede gördükleri sorulup çocuklardan resim üzerinde göstermeleri istenir.

Materyaller :
Büyük boy beyaz kâğıtlar (3x3m), farklı renklerde keçeli kalemler, değişik renklerde pastel boyalar
Sözcükler ve Kavramlar :
Çizgi, Eğik, Düz, Şekiller


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
• Bu çalışmanın sert ve düz (pürüzsüz) bir zemin üzerinde yapılması daha iyi sonuç verecektir.
• Çocuklara kâğıt üzerine resim yapmamaları sadece çizgi çizmeleri gerektiği vurgulanmalıdır.
• Bu etkinlik çocuk sayısının fazla olduğu sınıflarda çocukları gruplara ayırarak daha küçük ebattaki kâğıtlarla da gerçekleştirilebilir.
• Etkinlik bir günden daha fazla zamanda tamamlanabilir

DEĞERLENDİRME
Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

• Bu etkinlikte ne yaptınız?
• Etkinliğin en çok hangi bölümü hoşunuza gitti?
Etkinliği yaparken zorlandığınız bir şey oldu mu?
• Bu etkinlikte en çok hangi şekli oluşturdunuz?
• Birlikte yaptığınız bu etkinliğe benzeyen başka bir çalışma gördünüz mü



ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
• Çocuklar değişik renklerdeki yün iplerle de çizgiler oluştururlar. Bu iplerin kâğıt üzerine yapıştırılmasıyla da
Etkinlik farklı yönlerde
ilerleyebilir.
• Çocuklara Juan Miro‘nun benzer nitelikteki resimleri gösterilerek yaptıkları resim ile Juan Miro nun resmini karşılaştırmaları sağlanabilir.
Çocuklarla kendilerinin de ilerde bir sanatçı olabilecekleri hakkında konuşulur.

ellerinize sağlık çok teşekkürler.

ETKİNLİK ADI: RENKLİ YILANLAR


Etkinlik Türü : SANAT-OKUMA-YAZMA-MATEMATİK (Birleştirilmiş Bireysel Büyük Grup)
Yaş Grubu (Ay) : 48-66

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri toplar.
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Malzemeleri değişik şekillerde katlar.
Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.


SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 10:sorumluluklarını yerine getirir
Göstergeleri
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir

DİL GELİŞİMİ
Kazanım 10: görsel materyalleri okur
Göstergeleri:
Görsel materyalleri inceler
Görsel materyalleri açıklar
Görsel materyallerle ilgili soru sorar

BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 4: Nesneleri sayar.
Göstergeleri:
Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler
Kazanım 6:Nesne/ varlıkları özelliklerine göre eşleştirir
Göstergeleri
Nesne/ varlıkları birebir eşleştirir
Nesne/ varlıkları rengine göre ayırt eder eşleştirir
Nesne/ varlıkları büyüklüğüne/uzunluklarına göre ayırt eder eşleştirir.


Materyaller:
Makas-yapıştırıcı-renkli elişi kağıtları,oynayan gözler ve çeşitli artık materyaller.


Sözcükler ve Kavramlar:
Yılan, kış uykusu ve kış uykusuna yatan hayvanların isimleri.
grafik, kutucuk / kare

SAYI:1-2-3
RENKLER: Sarı, mavi, kırmızı



ÖĞRENME SÜRECi

• Öğretmen çocukları sanat merkezine yönlendirerek köşede bulunan malzemelere dikkat çeker.( makas-yapıştırıcı-renkli elişi kağıtları,oynayan gözler ve çeşitli artık materyaller.)
• Çocuklara bu malzemeler ile kış uykusuna yatan ve ve çok zehirli bir sürüngen hayvan yapılacağını söyleyerek çocuklardan yılan cevabının gelmesini bekler.
• Malzemelerin özgün kullanımı ile etkinlik tamamlanır.

• Sınıfı toparlama ve gerekli temizlik işleri yapılarak fen merkezine geçilir. Yapılan yılanların renkleri, uzunlukları ve büyüklükleri ile ilgili özellikleri hakkında konuşulur ve yılanlarla çeşitli özelliklerine göre sınıflama/gruplama çalışması yapılır. Ardından yapılan en büyük-en küçük ve ortanca büyüklükteki yılan seçilerek masaya konur.

• En büyük yılanın karşısına 3 kırmızı lego, ortanca yılanın karşısına 2 sarı lego ve küçük olanın karşısına 1 mavi lego konduktan sonra durum hakkında çocuklara çeşitli sorular yönlendirilir:

-En büyük yılanın karşısında kaç tane kırmızı lego var?
-Ortanca yılanın karşısına kaç tane sarı lego koyduk?
-Küçük olanın karşısında koyduğumuz bir tane legonun rengini söyler misiniz? , sorularına alınan yanıtların ardından öğretmen tarafından kağıda çizilerek hazırlanan grafik çalışması çocuklara dağıtılır. Çocukların uygun renkli kuru boyalarını ve uygun sayıda kutucuğu boyamaları ile grafik okumalarına /yapmalarına olanak sağlanır.
• Öğretmen, yardıma ihtiyacı olan çocukların çalışmasını doğru yapabilmeleri için açıklama yaparak tamamlayabilmelerini destekler.


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
• Hazırlanan yılanlar kullanılarak çocukların özgün hikayeler yaratmaları sağlanabilir.


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
• Etkinlik sürecinde materyallerin yeterli olmasına dikkat edilmelidir.
• Çocukların özgün çalışmaları için ortam sağlanmalıdır.
• Görsel grafik hazırlanırken çocukların aktif katılımı esastır.


DEĞERLENDİRME
• Bugün neler yaptık?
• Yılanlar gibi kış uykusuna başka hangi hayvanlar yatarlar?
• Yılanlarımızın en büyüğü,en küçüğü hangisidir?, gösteriniz.
• Yılanlarımızın en uzunu,en kısası hangisidir?
• Kaç tane mavi yılanımız var?
• Kaç tane kırmızı yılanımız var?
• Kaç tane sarı yılanımız var?
• Hazırladığımız grafiği yaparken zorlandınız mı?

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
14.11.2012

PLANLARIM, ÖĞRETMENLERİN YAPTIKLARI ÖZGÜN PLANLARA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTADIR.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.




TARİH: 24.11 / 20..

ETKİNLİK ADI: ÖĞRETMENİM VE BEN

ETKİNLİK TÜRÜ: SANAT VE ALAN GEZİSİ
SANAT

Yaş Grubu (Ay) : 36-66 (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ


PMA Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri toplar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Malzemeleri değişik şekillerde katlar.
Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

SDA Kazanım 14: Sanat eserlerinin değerini fark eder.
Göstergeleri:
Sanat eserlerinde gördüklerini ve işittiklerini söyler.
Sanat eserleri ile ilgili duygularını açıklar.

DA Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.
Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler.


ÖĞRENME SÜRECİ

—Öğretmenler Günü için bir sürpriz resim yapmak ister misiniz?, denilerek sanata geçilir ya da “ Öğretmenim ve Ben” konusu verilebilir.

1. masa:BİREYSEL ÖZGÜN ÇALIŞMA: Çeşitli boyalar, pullar, boncuklar, renkli kâğıtlar, kartonlar vs. verilir. Çocuklar diledikleri gibi çalışarak öğretmenleri için sürpriz hazırlarlar. İsteyen çocuk, eserini panoya asarak sergiler. İsteyen, öğretmenine hediye eder.

2. masa: GRUP ÇALIŞMASI: Okuldaki öğretmenlerimize / müdür ve müdür yardımcısına vermek için saksıda / vazoda spidefilyum, papatya gibi çiçekler çalışırlar.
* Bu etkinlik için:
1.MASAYA: Çocukların elleri büyüklüğündeki resim kağıtları ile sarı A4 kağıtları bırakılır. Ellerinin kalıbını kurşun kalemle çizip keserler.
2. MASA: Bu masaya kırmızı pişmiş boya tabanı geniş bir kabın içine konup bırakılır. Çizip kestikleri el izlerinin pamak uçlarına parmak baskısı yaparlar.
Çevre temizlenip düzenlendikten sonra, birbirlerini görebilecekleri biçimde
3. MASA: Bu masaya öğretmen oturur. İşlerini bitiren çocuklar öğretmnin yanına gelirler. Öğretmen parmak uçlarını kalem ile kıvırıp şekil vermeyi gösterip çocuğun kıvırma işini yapmasını destekler. Daha sonra öğretmen eline bir pipet alır. Çocukların sarı renkten kesip avuç kısmına yapışturıcı sürüp öğretmene getirdikleri el kalıbını alıp parmak ucu kıvrımı içe gelecek şekilde pipete sarıp yapıştırır. Ardından beyaz kağıttaki el kalıbını alır, parmak ucu kıvrımı dışa gelecek biçimde yapıştırır. Pipet çevresi yeşil şeritler şeklinde kesilen krepon kağıdı ile sxarılır. Yeşil taç yapraklar da yerine fotoğraftaki gibi yapıştırıldıktan sonra öğretmenin hazırladığı saksı içine ççiekler yerleştirilip tanzim edilir. Öğretmenler günü kutlama mesajının da saksıya iliştirilmesi ile grup çalışması tamamlanır. Çocuklar minderlere otururlar.


ALAN GEZİSİ

• Çocuklara; okuldaki öğretmenlerin Öretmenler Gününü kutlamak için öğretmenler odasına, müdür ve müdür yardımcıları odalarına gideceğimiz, yaptığımız çiçekleri hediye edeceğimiz söylenir. Çiçeklerin verilmesinden sonra okulumuzdaki diğer öğretmenlerimize başka nasıl bir sürpriz yapabileceğimiz tartışılır. Uygun görürlerse öğretmenler odasında çiçeklerini verdikten sonra ‘’Öğretmenim’’ şarkısı / şiirinin söylenmesi de kararlaştırılabilir.
• Ziyaret sırasında nelere dikkat edecekleri, ne demeleri gerektiği, nasıl davranmaları gerektiği üzerinde konuşulur.
• Öğretmenlerin Öğretmenler Gününü kutlamak için hep birlikte idareye ve öğretmenler odasına gidilir. Çocuklar öğretmenlerin Öğretmenler Gününü söyleyecekleri şiir ile kutlayarak çiçekleri onlara verirler.Daha sonra sınıfa dönülür.


DEĞERLENDİRME:
• Sanat etkinliği sırasında işbirliği içinde mi, bireysel mi çalıştınız?
*Öğretmen çocukların hazırlayıp kendisine armağan ettikleri resimleri de tek tek değerlendirip memnuniyet ve mutlululuğunu dile getirir.

* Ziyaret sırasında neler yaptığımız, çocukların neler hissettikleri gibi konular üzerinde durularak gezi değerlendirilir.

• Okuldaki Öğretmenler Günü kutlama programı izlenir.


VELİ KATILIMI:
• Bugün öğretmenler haftası başlıyor. Öğretmenime olan sevgimi ve duygularımı şiirle/ şarkıyla / ona sarılarak, minik içten bir öpücükle ifade edebilirim.


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER:
https://www.onceokuloncesi.com/oe-re...-z-t19317.html

https://www.onceokuloncesi.com/oe-re...rt-t18970.html

Linkinlerindeki etkinlikler yapılabilir.


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:

Öğretmen her çocuğun yaptığı resim hediyesini çok beğendiğini belirtmeli, çocuklar asla bir diğerinin daha iyi olduğu imajını hissetmemelidir.



PLAN: EMEL ÖZDEMİR



https://www.okuloncesi.net/resimler/2950a4ed825cd13.jpg


https://www.okuloncesi.net/resimler/2950a4ed9cbc111.jpg


https://www.okuloncesi.net/resimler/2950a4edab6f949.jpg


https://www.okuloncesi.net/resimler/2950a4edbdaa3a9.jpg


https://www.okuloncesi.net/resimler/2950a4edcc973d5.jpg


https://www.okuloncesi.net/resimler/2950a4eddbf05d1.jpg

BEBEK ARABASI YAPALIM…
Etkinlik Türü : SANAT (bireysel büyük grup)
Yaş Grubu (Ay) : 48-66

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

. MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Malzemeleri değişik şekillerde katlar.
Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.
SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 10:sorumluluklarını yerine getirir
Göstergeleri
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir

BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım17: Nesne sonuç ilişkisi kurar
Gösergeleri
Bir olayın olası nedenlerini söyler
Bir olayın olası sonuçlarını söyler

ÖZBAKIM BECERİLERİ
Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.
Göstergeleri:
Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.
Ev/okuldaki eşyaları toplar.
Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir

ÖĞRENME SÜRECi
• Öğretmen çocukları sanat merkezine yönlendirerek köşede bulunan malzemelere dikkat çeker.( makas-yapıştırıcı-renkli kartonlar.çeşitli artık materyaller.)
• Çocuklara bu malzemeler ile ne yapılabileceği sorusunu sorarak yaratıcı fikirler üretmelerini sağlar.
• Ardından bir bebek arabası yapılacağını belirterek kardeşi olan çocukların kardeşleri ile neler yaptıkları,bebeklerin nasıl davrandıkları konusunda sohbet eder.
• Ardından materyaller kullanılarak özgün çalışmalar yapılması yönünde rehber olunur.
• Çalışma tamamlandıktan sonra temizlik ve toparlanma tamamlanır ve BEBEĞİMİN TOPU şarkısı önce öğretmen tarafından söylenir.Çocukların katılımı ile şarkı tekrar edilir.
ŞARKI
• Bebeğimin Var Bir Topu Şöylede Yuvarlak
• Ninni Söyler Ninni Beşiğide Var
• Yağmur Yağar Yağmur Şemsiyesi Var-
• Küçük Askerlerin Parmakları Var-
• Büyük Askerlerin Tüfekleri Var.

Materyaller:
makas-yapıştırıcı-renkli kartonlar.çeşitli artık materyaller.
Sözcükler ve Kavramlar:
Kardeş,bebek,asker,tüfek


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
• Sınıfa minik bir bebek ve annesi davet edilebilir

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
.
• Çocukların özgün çalışmaları için ortam sağlanmalıdır.

DEĞERLENDİRME

• Kimlerin kardeşi var?
• Kardeşimizle nasıl zaman geçiririz?
• Bebekler neler yapar?
• Siz bebekken neler yapardınız?
• Bebek arabası gerçek olsaydı o arabayı nerede gezdirmek isterdin?
• Şarkımızı söylerken zorlandınız mı?

MERAKLI CİVCİVLER
Etkinlik Türü : SANAT-MÜZİK (Bireysel Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay) : 48-66

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Malzemeleri değişik şekillerde katlar.
Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 10:sorumluluklarını yerine getirir
Göstergeleri
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir

DİL GELİŞİMi
Kazanım 7:dinlediklerinin ve izlediklerinin anlamını kavrar.
Göstergeleri:
Sözel yönergeleri yerine getirir
Dinlediklerini ve izlediklerini açıklar

ÖZBAKIM BECERİLERİ
Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır.
Göstergeleri:
Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECi
• Öğretmen çocukları sanat merkezine yönlendirerek köşede bulunan malzemelere dikkat çeker.( makas-yapıştırıcı-renkli kartonlar.pul-sim ve çeşitli artık materyaller.)
• Çocuklara bu malzemeler ile yumurtlayan ve yumurtadan çıkan bir hayvan yapılacağını söyler ve daha farklı ipuçları vererek yapılacak TAVUK-CİVCİV çalışması için ön bilgiler verilir.
• Malzemelerin özgün kullanımı ile etkinlik tamamlanır.panoda sergilenir.
• Sınıfı toparlama ve temizlik yapılarak müzik merkezine geçilir.
• Nefes açma çalışmaları yapılarak meraklı civcivler şarkısı cd’den dinlenir.
• ŞARKI
• Horoz tavuk civcivler kıra çıkmış gezerler
Horoz tavuk yorulmuş sorulardan boğulmuş
Bu ne şu ne o ne bu ne şu ne o ne
La la la la la la la la la la la la
La la la la la la la la la la la la
Duyarsız horoz tavuk gezmeye devam etmiş
Civcivde usanmadan soruları diretmiş
Bu ne şu ne o ne bu ne şu ne o ne
nakaratHoroz tavuk yorulmuş ortacıda yorulmuş
Civcivleri toplayıp hemen kümese tıkmış
Bu ne şu ne o ne bu ne şu ne o ne
nakarat

Materyaller:
makas-yapıştırıcı-renkli kartonlar.pul-sim ve çeşitli artık materyaller
Sözcükler ve Kavramlar:
Horoz-tavuk-civciv-meraklı


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
• Şarkı dramatize edilir.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

• Etkinlik sürecinde materyallerin yeterli olmasına dikkat edilmelidir.
• Çocukların özgün çalışmaları için ortam sağlanmalıdır.


DEĞERLENDİRME

• Bugün neler yaptık?
• Civcivler nasıl dünyaya gelir?
• Peki yumurtadan çıkan başka hayvanlar nelerdir?
• İnsanlarda yumurtadan çıksalardı neler olurdu?
• İnsanlar nasıl dünyaya gelir?
• Yaptığımız tavuk ve civcivler ne renk?
• Kaç tane tavuk yaptık?
• Şarkımızı beğendiniz mi?
Neler yaparken zorlandınız?

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
17.11.2012

PLANLARIMI, ÖĞRETMENLERİN PLANLARINA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTAYIM.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.

Aşağıdaki kazanım ve göstergeler 2012 programına uygundur. Siz İSTERSENİZ 2006 programına uygun biçimde değiştirebilirsiniz.



ETKİNLİK ADI: SARI GİYSİLER GÜNÜ (SARI RENK VE TONLARI )


ETKİNLİK TÜRÜ:MÜZİKLİ DRAMA-TÜRKÇE, SANAT (BİRLEŞTİRİLMİŞ BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)

Yaş Grubu (Ay) : 48-66


KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

DA Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.
Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.
Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.


SDA Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

MATERYALLER:yeşil, sarı ve kurumuş yapraklar


SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR:
Ritmik sayı sayması
Yeşil renk, sarı rengin tonları.
Kurumuş-yaş
genç-yaşlı, uzun-kısa



ÖĞRENİM SÜRECİ

Çocuklar sınıfa dağılırlar. Yönergeyi dinlemek için hazır beklerler.

— Şimdi hangi ağacın yaprağı olmak istediğinizi düşünün. Ağacınızın genç-yaşlı, uzun-kısa olduğuna karar verin.

— Bu ağacı kim dikmiş olabilir? Ağaç olarak nelere ihtiyacınız olduğunu düşünün. Şimdi oyunumuza başlayalım.

— Herkes istediği yere geçsin. Kökleriniz toprağı tutuyor. Rüzgâr esiyor. Ağaç sallanıyor. Yapraklarınız dökülmeye başlıyor. Yağmur her yerinizi ıslatıyor. (Sonbahar Geldi şarkısı bu bölümde birlikte söylenir.)

— Ben yanınıza geliyorum. Ben çöpçü olmak istiyorum. Dökülen yaprakları süpürüyorum. Çevreyi temizliyorum…(Öğretmen süpürme hareketi yapar, çocuklar bu sırada bir araya toplanırlar. Öğretmen, arkadaşlarına sokulmayan çocuğun yanına giderek aşağıdaki sorulardan uygun olanını çocuğa sorar.

DEĞERLENDİRME:
—Bir ağaç olarak konuşabilseydin bu yaşadığın olaylardan sonra duygularını bana ne söyleyerek anlatırdın?
— Yağmur yağınca ıslanmaktan hoşlandın mı? Neden?
— Rüzgârın esmesi seni rahatsız etti mi?
— Arkadaşın sana dokunduğunda rahatsız oluyor musun? (Drama sırasındaki davranışlara göre genişletilebilir.)
— Yaprağının dökülmesi canını acıttı mı?
— Yaprağın neden döküldü?
— Ağaç olarak nelere ihtiyacın oldu?
— Seni kim dikti? Neden dikmiş olabilir?

Çocuklar kâğıt alarak masalara geçerler.
• Pastel boyalarla her çocuğun kendi ağacının resmini yapmaları istenir.


• Uygun ortam ve zaman olursa drama kaldığı yerden özgün öyküye dönüştürülebilir. Çocukların oluşturdukları özgün öykü öğretmen tarafından yazılır. Daha sonra çocuklara okunarak böyle güzel bir öykü oluşturabildikleri için gurur duymalarını sağlayacak sözler söylenir.

ÖNERİLEN DEĞİŞİK ETKİNLİK:
Öğretmen ve çocuklar sarı giysiler giymiş olarak okula gelirler.



•DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:
*Çocuklar drama için gerekli konsantrasyonun sağlanması için ağaçların rüzgardaki hareketleri sorulur. Ağaçların yerinde olsalardı, kendilerini naslı hissedebilecekleri gibi sorular sorulabilir.


Çocuk açısından:
Giysilerindeki sarı renk tonlarına uygun olarak, açık renkten koyu renge doğru sıralanabildiler mi?
Duygularını drama yolu ile ifade edebildiler mi?
Yarım bırakılan öyküyü tamamlayabildiler mi?

Öğretmen açısından:
Çocuklarla zevkli dakikalar geçirebildim mi?
Aksaklık oldu mu?
Farklı bir uygulama yapıldı mı?

Planlama açısından:
Geçişler etkili miydi?
Amaçlara ulaşılabildi mi?
Öğrenme süreci içinde seçilen etkinlikler amaçlara uygun muydu?
Farklı ne yapılabilirdi?

BAK NASIL KATLIYORUM?
Etkinlik Türü : SANAT-OKUMA-YAZMAYA HAZIRLIK (Birleştirilmiş Bireysel Büyük Grup)
Yaş Grubu (Ay) : 48-66

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Yönergeler doğrultusunda yürür
SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 10:sorumluluklarını yerine getirir
Göstergeleri
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 7:dinlediklerinin ve izlediklerinin anlamını kavrar.
Göstergeleri:
Sözel yönergeleri yerine getirir
Dinlediklerini ve izlediklerini açıklar
Dinlediklerini ve izlediklerini hakkında yorum yapar.
Kazanım 10: görsel materyalleri okur
Göstergeleri:
Görsel materyalleri inceler
Görsel materyalleri açıklar
Görsel materyallerle ilgili soru sorar
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 2: Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur
Göstergeleri
Nesne/durum/olayın ipuclarını söyler
İpuclarını birleştirerek tahminini söyler
Gerçek durumu inceler
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECi
Çocuklara kağıtları katlayarak bazı şekiller yapılacağı anlatılır ve malzemelerin bulunduğu sanat merkezine geçilir.
o Örneğin köpek kafası ve çiçek şekli ile başlanır.
o Daha sonra kağıdı nasıl katlayacakları çocuklara gösterilir ve çocuklardan da önlerindeki kağıtları kullanarak aynısını yapmaları istenir.
o Şekiller tamamlandıktan sonra önlerindeki A4 kağıdına (ya da kartona) yapıştırmaları istenir.
o Yapıştırdıktan sonra boya kalemleri ile eksik kalan kısımları tamamlamaları istenir.
o Örneğin, köpek kafası yapıldıysa çocuklardan köpeğin gövdesini, ayaklarını, kuyruğunu çizmelerini istenerek köpek resmi tamamlanır.
o Sonrasında sınıfta gerekli temizlik ve toplanma işlemi yapılarak müzik merkezine geçilir.
o Ritim sopaları sepetinden bütün çocukların kendilerine ritim sopası almaları sağlanır.
o 2’lik ve 4’lük ritim vuruşları yapılır.Ardından:Köpek Uçmak İstemiş Şarkısı Cd’den Dinlenir Ve Ardından Çocukların Katılımı İle Şarkı Tekrar Edilir.

Köpek Uçmak İstemiş-Birgün Kargaya Gitmiş
Karga Ona Anlatmış-Bizimki De İnanmış
Tırmanmıi Koşa Koşa-Balkonun Kenarına
Açmış Bacaklarını-Dikmiş Kulaklarını
Havlamış Birkaç Kere Atmış Kendini Yere
Köpek Düşmüş Vah Vah Vah-Karga Gülmüş Hah Hah Hah…

Materyaller:
Renkli Elişi kağıdı, grafon kağıdı, A4 kağıt, boya kalemleri, yapıştırıcı-----------------------
Sözcükler ve Kavramlar:
Katlamak-Aynısını Yapmak-Tamamlamak

ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
• Birkaç çeşit örnek katlama yapıldıktan sonra,çocukların aynı tekniği kullanarak özgün çalışmalar yapması sağlanabilir.


AİLE KATILIMI
• Aileler;kağıt katlama tekniği ile çocuklarıyla birlik gemi,şapka,kukla vb etkinlikler yapmaları yönünde haberdar edilir.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

• Katlama çalışmalarında öğretmenin tüm çocukların görebileceği şekilde örnek olması gerekir.(gösterip yaptırma)
• Tüm çocukların tamamen anladığından emin olana kadar katlama tekrar edilmelidir.

DEĞERLENDİRME

• Bugün sınıfımızın hangi merkezlerini daha çok kullandık?
• En eğlendiğiniz çalışma hangisi oldu?
• Hangi çalışmayı yaparken zorlandınız?
• Kağıdı katlarken parmaklarımız biraz yoruldu?neden?
• Yaptığımız köpekler ne renkti?
• Kaç tane kırmızı-mavi-sarı-yeşil renkte köpek yapılmış?
• Siz bir kağıt olsaydınız ne renk olmak isterdiniz?
• Katlanarak ne şekle sokulmak isterdiniz?

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
18.11.2012

PLANLARIMI, ÖĞRETMENLERE ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTAYIM.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.



ETKİNLİK ADI:AĞAÇLAR SONBAHARDA SOYUNUR, BİZ GİYİNİRİZ.

ETKİNLİK TÜRÜ: FEN, MATEMATİK, OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI,, SANAT (Birleştirilmiş Büyük grup Etkinliği)
YAŞ GRUBU: 48-66 AY

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

DA Kazanım 1: Sesleri ayırt eder.
Göstergeleri:
Sesin kaynağının ne olduğunu söyler.
Sesin özelliğini söyler.
Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler.

BA Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
Göstergeleri:
Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir.
Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder, eşleştirir.
Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir.
Eş nesne/varlıkları gösterir.

BA Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
Göstergeleri:
Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır.
Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır.
Nesne/varlıkların büyüklüğünü ayırt eder, karşılaştırır.


SDA Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.
Göstergeleri:
Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar.
Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.


SDA Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.
Göstergeleri:
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.


Malzemeler:Dört mevsim müziği, iki poşet, yapraklar, strafor ağaç, sınıf mevcudunun yarısı kadar sarı, diğer yarısı için yeşil fon kartondan kesilip hazırlanan yaprak kolyeler.


SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR:
Toplamak, çabuk olmak, takım olmak, sorumluluk
RENK:SARI,YEŞİL
KURU-ISLAK-YAŞ


ÖĞRENME SÜRECİ -

Bütün çocuklar okula geldikten sonra okulun arka bahçesine çıkılır.
Bahçede ağaçlara, çiçeklere dikkatleri çekilir. Kuru yaprakların üzerine basarak sesini dinlerler. Islak yaprakların üstüne basarlar. Kuru yapraklar ile ıslak yaprakların çıkardığı ses arasındaki farkı kıyaslarlar.

Ellerine verilen poşetlerin içine farklı yapıda yapraklar toplayıp doldurmaları istenir.
Sınıfa girilir. Yapraklar büyükçe bir sepetin içine dökülür. Bu sepetten yaprakları alıp benzerlik-Farklılıklarına göre gruplandırırlar.

Mevsim panosunun önüne strafordan yapılan ağaç yerleştirilir. Yere ve ağacın üzerine yapraklar iğneleyerek sonbahar mevsimi oluşturmalarına rehberlik edilir.
-Burası bizim bahçemiz. Nasıl bir bahçemiz olsun?, Bahçemiz için neler gerekiyor?, Ne bahçesi, hangi meyveler var? Gözlem yapmaları ve proje üzerinde düşünmeleri sağlanır.
‘Ağacımızda kaç tane yaprak var? ‘, sayarlar. Saydıkları her yaprak için yazı tahtasına bir çentik atarlar. Doğru sayıp saymadıklarını yine kendileri kontrol ederler.

Her çocuk bir tane yaprak alır. Kurşun kalemle yaprağı kalıp olarak kullanarak yan yana 3 yaprak çizmeleri istenir.

YÖNERGE: Soldan başlayıp 2 yaprağı sarı renge boyayınız.
Yaprağı neden sarı renge boyamış olabiliriz?
Kaç yaprağı boyamadık? Bu yaprak sararmamış olsun. O halde ne renk olmalı? Evet. Yeşil. Kaçıncı yaprak yeşil olacak?

Alıştırma tamamlandıktan sonra çalışmalarını okuma yazmaya hazırlık dosyalarına kaldırırlar.

Öğretmen masada kalan yaprakları bir araya getirip bir kompozisyon oluşturup çocukların başına toplanmasını sağlar. Bloklarla farklı ürünler ürettikleri gibi yapraklarla da üretilebileceği örneği verilir. Çocuklardan da aynı şekilde özgün ürünler üretmeleri için bir süre oynamalarına fırsat verir. Daha sonra çocuklar sanat etkinliğinde kullanmaları için ihtiyaçları olan yapıştırıcı, kağıt, makas gibi malzemeleri sanat merkezinden alırlar. Çocuklar isterlerse yerde minder üzerinde ya da masada çalışmak için öğretmenin tanıttığı merkezlere geçerler.


1.Topladıkları yaprakları, boyaları kullanıp özgün bir kompozisyon oluşturup kağıda yapıştırırlar.

2. Öğretmen kahverengi bir katon üstüne bir ağaç çizer. Bu ağacı oyarak keser,üzerine kurumuş yapraklardan yapıştırırlar.

DRAMA VE MÜZİK İLE TOPLAMA
Vivaldi’nin 4 Mevsim kaseti teybe yerleştirilir. Müziği dinlemeleri, rüzgar esince ağaçtan savrulup yere düşmekte olan yaprak olduklarını düşünmeleri söylenir. Yavaş yavaş yere düşerken size başka bir yaprak yetişti. Dönüp ona baktınız. Bahçemizin güzel görünmesi için yere düşen bu yaprağın elini tutun. (Sınıfta en iyi iletişim kurduğu arkadaşının elini tutuğu gözlenir) Şimdi bahçemiz için gerekli olmayan yaprakları poşetin içine toplayalım, denir ve öğretmen iki çocuğun eline birer poşet verip sınıfın en uzak köşesine onları yan yana yerleştirir.
-Bu arkadaşlarınız çöp kutusu olsun. Sizler hangi rolü almalısınız? Evet, doğru. Yaprakları çöpçüler süpürüyor. Çöpçüler iki grup olacak. Öğretmen çocukları iki gruba ayırır. Birinci grubun boyunlarına yeşil yaprak kolyeler, ikinci grubun boyunlarına sarı yaprak kolyeleri asar. Çöp kutularının boyunlarına da aynı şekilde kolyeler asar. Vivaldi dört mevsim kaseti tekrar çalınır ve öğretmen komutunu verir:
-Bahçemiz yapraklarla dolmuş. Rüzgar çevreyi dağıtmadan yaprakları çabucak toplamalıyız. Bakalım en çok çöpü yeşiller mi sarılar mı toplayacak?'', denir.
Bütün sınıf tertemiz olduğunda en büyük poşetin hangisi olduğuna karar verirler. Poşetler dramada kullanılmak üzere saklanır.

Bahçenin bulunduğu bölüme oturmaları istenip etkinliğin değerlendirmesine geçilir.

DEĞERLENDİRME:

Bahçeye daha başka neler yapabilirdik?
Ağaçlar sonbaharda neden sararıyor acaba?
Siz bir ağaç olsaydınız nasıl sallanırdınız? ( Özgünce sallanırlar.)
Ağaçlar kışın soyununca üşürler mi?
Biz kışın üşümemek için neler giyiyoruz?
Soğuk havada giyinmeden dışarı çıkarsak neler olabilir?


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİK:
1. Mevsimler şarkısı şarkı dağarcığı kasetinden dinlettirilir. Sonbahar şarkısı öğretmen tarafından söylenirken çocuklar jest, mimik ve hareketleri ile şarkıya katılırlar.

2. Sonbaharda ağaçlar soyunur, insanlar giyinir’’ öyküsü Morpa ok önc eğit. Kit s 5’den faydalanılarak anlatılır. Böylece öğrendikleri pekiştirilir.

3. - Şimdi kasetten sesler dinleyeceğiz. Seslere dikkat edin. Bahçede dinlediğimiz seslere benziyor mu? Bu seslerle ilgili bir öykü oluşturacağız.

4. Nesi var? Oyunu oynanabilir.


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:

Bahçede çocukların farklı işlerle, oyunlarla uğraşması engellenmeli, sxadece yaprak ve ağaçlara odaklanmaları sağlanmalıdır. B unun için bahçeye çıkılmadan bahçede yapılacaklar hakkında çocukklar bilgilendirilerek hazırlanmalıdır.

ETKİNLİK PLANI 21/11/2012
ETKİNLİK TÜRÜ: Sanat “Ambulans”
YAŞ GRUBU(AY):36-66 Ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Motor
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri
Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Sosyal Duygusal
Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir


ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen çocukları masalara alır. Çocuklara renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, şişe kapakları, boş ilaç kutuları verir. Çocukların bu malzemeleri kullanıp, özgün bir ambulans yapmalarını ister. Öğretmen, etkinlik esnasında yardım isteyen çocuklara yardım eder. Etkinlik bitiminde masalar toplanır, sınıf düzenlenerek, çalışmalar sergilenir.

MATERYALLER:
Renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, şişe kapakları, boş ilaç kutuları, makas, yapıştırıcı, fon kartonu


DEĞERLENDİRME:

Bugün neler yaptık? Hangi malzemeleri kullandık? Çalışma yaparken zorlandınız mı?
Ambulans ne işe yarar? Ambulans gördünüz mü?

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

Makas, yapıştırıcı kullanırken dikkat edilmelidir.

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
19.11.2012

PLANLARIM, ÖĞRETMENLERİN YAPTIKLARI ÖZGÜN PLANLARA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTADIR.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.


Bu planın 24 Kasım öğretmenler günü haftası öncesinde ya da sonrasında uygulandığında çocukların ''SDA Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.'' kazanımına ulaşmalarında bütünlük sağlayacaktır.


ETKİNLİK ADI:ULAŞIM MESLEKLERİ

ETKİNLİK TÜRÜ: SANAT

Yaş Grubu (Ay) : 36-66 (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

SDA Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.
Göstergeleri:
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.
Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.
PMA Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri toplar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Malzemeleri değişik şekillerde katlar.
Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

SDA Kazanım 14: Sanat eserlerinin değerini fark eder.
Göstergeleri:
Sanat eserlerinde gördüklerini ve işittiklerini söyler.
Sanat eserleri ile ilgili duygularını açıklar.

DA Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.

SDA Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.
Göstergeleri:
Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler.

SDA Kazanım 17: Başkalarıyla sorunlarını çözer.
Göstergeleri:
Başkaları ile sorunlarını onlarla konuşarak çözer.
Arkadaşlarıyla sorunlarını çözemediği zamanlarda yetişkinlerden yardım ister.
Gerekli zamanlarda uzlaşmacı davranır.

Sözcükler ve Kavramlar:
Ulaşım, taşıt araçları isimleri, ulaşım meslekleri isimleri

Uzak-Yakın


Materyaller:
Merkezlerdeki araç gereç ve oyuncaklar


ÖĞRENME SÜRECİ

Güne Başlama Zamanı

• Çocuklar okula gelmeden önce, sandalyeler arka arkaya, ikişer ikişer dizilerek otobüs oluşturulur. En öne yerleştirilen sandalye üzerine bir direksiyon konur.

• Okula gelen çocuklar, arkadaş ve öğretmenleri ile selamlaştıktan sonra evden getirdikleri ulaşım meslekleri resimlerini panoya asarlar.
• Bir yandan da günlük rutinlerini yaparlar. ( hava grafiğini işlerler. 'Bugün okula geldim', grafiğinde okula geldiğini belirtir. 'Okulun kaçıncı günü'',grafiğinde ilgili sayıyı işaretler. Kendine ait bir bitki besleme ya da farklı bir sorumluluğu varsa yerine getirir. 'Bugün hangi gündeyiz', haftanın günleri grafiğini işaretler.)

• Evden getirdikleri resimlerini astıkları pano önünde toplanmaları istenir.
Bir yerden bir başka yere gitmek için taşıt araçlarının kullanıldığı, bunları kullanan kişilerin mesleklerinin ne olabileceği konuşulur. Arabayı, treni, uçağı, vapuru kullanan kişilerin mesleklerinin adını panodaki resimlere bakarak görsel okuma yolu ile söylerler.
• Taşıt araçlarını kullanan kişilerle aynı alanda çalışan muavin, kondüktör, hostes gibi meslekleri söylerler.
• Görevlerini yaparken giydikleri giysi, kullandıkları araçlardan konuşulur. Meslekler merkezinde var olan giysileri giyerek merkezlerde oyun oynamaya yönlendirilirler.


KUKLA MERKEZİ: Köşeye yerleştirilen bu meslek grubundaki kuklalarla oynarlar.

BLOK MERKEZİ: Küçük tahta bloklar ve sandalyeleri çeşitli amaçlarda kullanırlar.

MASA OYUNCAKLARI MERKEZİ: Taşıt araçları, meslekler, parça-bütün oyuncakları ile oynayabilirler.

GEÇİCİ İLGİ MERKEZİ: Çeşitli taşıt araçları, bloklar vs ile istasyon, hava alanı, durak, otogar gibi merkezler oluşturulur.

• Sandalyeleri çeşitli taşıt araçları yaparak ve farklı roller alarak oynarlar.

SANAT MERKEZİ:

• Masaya şoför resmi bırakılır. Şoför resmini kopya eder, çeşitli teknikler kullanarak tamamlarlar.
• Kağıt katlama ile uçak örneği masaya bırakılır. Kâğıdı katlayarak uçak ve içine kaptan çalışabilirler.
• Kâğıdı katlayarak otomobil ve içine şoför yapabilecekleri örnekler verilir.
• Tren ve işaretçi mandala çalışmasını boyayabilirler.
• İstedikleri malzemeleri kullanarak özgün bir resim yapabilirler.

• Uçak Projesi: Öğretmen büyük bir uçak çalışmak isteyen çocukları yanına alır. Uçağı nasıl çalışmak istedikleri ile ilgili ön konuşma yapar. Alınan önerilerden sonra çocukların da yardımı ile büyük bir uçak çizilir. Üç boyutlu bir uçağı oluşturabilmek için ne yapılması gerektiği sorulur. Çift kat olarak uçak kalıbını keserler. Kenarlarını nasıl yapıştırabilecekleri konusunda fikirleri alınır. Bir köşe hariç bütün kenarları yapıştırılır ya da tel zımba ile zımbalanır. Yapıştırılmayan köşeden içeriye gazete ya da o günkü etkinlikten artan kâğıt parçaları ya da hafif olması için naylon poşetler doldurulur. Uçağın pencerelerini ve yolcularını projede görev almayan diğer çocuklar yapar. Uçağı kullanan kişinin mesleği, yapım aşamalarında konuşulur. Uçağın nerede olabileceği tartışılır. “Havada” derlerse mobil yapılarak asılır. “Hava alanında” derlerse hava alanı projesi yapılır. Hava alanında çalışanları vs. kâğıda çizerek üç boyutlu yapabilirler.


Toplanma
• Toplanırlarken, kamyon şoförlerinin çevredeki eşyaları kamyona yükleyerek eşya taşımaları istenir. Çabuk olmaları, yoksa başka şoförlerin gelerek eşyaları yükleyebileceği söylenir. Toplama sonunda en fazla eşya toplayan kamyon şoförü oyunu kazanır.
Okula geldiklerinde hazır buldukları sandalyeden otobüsün içine ön kapıdan girerek sıra ile oturmaları istenir. Otobüse en son öğretmen biner. Yüzü yolculara dönük olarak şoförün yanında ayakta durur ve oyunun değerlendirmesine geçer.


DEĞERLENDİRME:
1.Otobüse nereden bindiniz?
2.Otobüse her zaman ön kapıdan mı binilir?
3.Kaçıncı koltukta oturuyorsun?
4.Oturduğun koltuğa ait numarayı not kağıdına yazıp sandalyenin arkasına yapıştırır mısın?

5.Oyunumuzda hangi merkezlerde oyunlar oynadınız?
6. Oyun sırasında sizi rahatsız eden bir durum oldu mu? Oluşmuş ise 7-8-9 numaralı sorular ile devam edilebilir.
7. Oyununuzda oluşan problemi çözmek için hangi yolu izlediniz?
8.Problem kime aitti?
9.Problemi çözmek için öncelikle birbirimizin duygularının ne olduğunu dinlemeliyiz. 'oyuncağı senin elinden çektiğim zaman ne hissettin', ''oyuncakla ben de oynamak istedim', bundan sonra ne yapbilir / nasıl davranabilir siniz?

10. Hangi sanat merkezi ilgini çekti?
11. Kaç etkinlik tamamladın?
12. Birden fazla etkinliği tamamlamayı nasıl başardın?
13. Sanat eserini yaptıktan sonra / yaparken neler hissettin?
14. Birbirimizi tokalaşarak kutlayalım. Grubumuz bugün çok iyi çalıştı. Bundan sonraki günler de böylesine eğlenebilmek için neler yapmalıyız?

***Bugün kendisine ait sorumkluluklarını unutan oldu mu?
***Sorumluluklarımızı unuttuğumuzda ne olabilir?
***Unutmaması için arkadaşınıza neler önerebilir siniz?


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER:
Öğretmen, A4 kâğıt büyüklüğünde kaptan, pilot, şoför resimleri bulur. Bunlar çocuk sayısı kadar çoğaltılır. Üç resimden kitapçık olacak biçimde zımbalar. Çocuklara tek tek bu resimleri gösterir. Resimler hakkındaki yorumlamalar alınır. Çocuklara, pastel boyalarını kullanarak resimleri boyayabilecekleri söylenir. Çocuklar boyama işlemini yaparken, öğretmen kitapçıklar için fon kartondan kapak hazırlar. Boyamasını bitiren çocukların kitapçıklarına kapaklar zımbalanır. Büyüyünce hangi mesleği olmak istiyorlarsa, kitabın kapağına o mesleği anlatan resim çizerler. Kitapçıklarına isim bulurlar. Buldukları isimler kitabın üzerine yazılır. Öğretmen, kitabımızın sadece meslekleri anlatan bir kitap olmadığını söyledikten sonra, üç resim üst üsteyken baş, gövde ve bacakları üç bölüm şeklinde keser. Sayfalar saydırılır. Farklı sayfaları açarak oluşan komik resimlere bakarlar. Kitapçık eve gönderilir. (“Mesleklerle İlgili Çalışmalar” ) ÖNCEOKULÖNCESİNDE ARAMA YAPTIĞINIZDA ÇALIŞMA SAYFASINA ULAŞABİLİRSİNİZ.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
* Grafiklerin çocuklar tarafından zamanında işlenip işlenmediğine bakılmalı,
* Çocukların problemleri durumunda gözlemci olunmalı, suçlu aramadan sadece duygularını anlayıp empati kurulabilecek 'neler hissettin' ve 2seni anlıyorum' mesajları verilmeli.


VELİ KATILIMI:
• Bugün, “Ulaşım Sağlayan Meslekler” i tanıyacağız. Belki de pilot olur, göklerde kuşlarla yarışırım. Arabayı, treni, uçağı, vapuru kim kullanır?
• Bunlara yardımcı olan muavin, kondüktör, hostes gibi mesleklerdeki insanlar neler yapar, ne giyer? Ne renk? Görevlerini yaparken kullandıkları araçlar neler?

Alıntı:

---

htepeli Nickli Üyeden Alıntı

ETKİNLİK PLANI 21/11/2012
ETKİNLİK TÜRÜ: Sanat “Ambulans”
YAŞ GRUBU(AY):36-66 Ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Motor
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri
Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Sosyal Duygusal
Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir


ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen çocukları masalara alır. Çocuklara renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, şişe kapakları, boş ilaç kutuları verir. Çocukların bu malzemeleri kullanıp, özgün bir ambulans yapmalarını ister. Öğretmen, etkinlik esnasında yardım isteyen çocuklara yardım eder. Etkinlik bitiminde masalar toplanır, sınıf düzenlenerek, çalışmalar sergilenir.

MATERYALLER:
Renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, şişe kapakları, boş ilaç kutuları, makas, yapıştırıcı, fon kartonu


DEĞERLENDİRME:

Bugün neler yaptık? Hangi malzemeleri kullandık? Çalışma yaparken zorlandınız mı?
Ambulans ne işe yarar? Ambulans gördünüz mü?

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

Makas, yapıştırıcı kullanırken dikkat edilmelidir.

---

htepeli öğretmenimize bu güzel planı için teşekkür ediyoruz.

Düzenleme: Emel ÖZDEMİR



ETKİNLİK ADI: “Ambulans”

ETKİNLİK PLANI 21/11/2012

ETKİNLİK TÜRÜ: Sanat
YAŞ GRUBU(AY):36-66 Ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Motor
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.
Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Sosyal Duygusal
Kazanım 13. Estetik değerleri korur.
Göstergeleri:
Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler.
Çevresini farklı biçimlerde düzenler.
Çevredeki güzelliklere değer verir.

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.
Göstergeleri:
Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.


MATERYALLER:
Renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, şişe kapakları, boş ilaç kutuları, makas, yapıştırıcı, fon kartonu.

Sözcükler ve Kavramlar:
Ambulans, telefonu meşgul etmek,bitirmek, park etmek

Farklı-Aynı
Benzer-aynı



ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen internetten ambulans resimleri ve sesini bulup sınıfa getirir. Görsel yolla ambulansı tanıtır, ambulans hakkında çocuklarla sohbet edilir. Çocuklar yaşantılarından örnekler verirler.
Acil bir durumda ambulans çağırmanın gerekli olduğu, bazen bazı çocukların ambulans telefonunu meşgul ettiklerinden hastalara zamanında gidilemediği, bu yüzden istenmeyen sonuçlar olabildiği konusunda açıklamalar getirilip, görseldeki amblans üstündeki telefon numarasına dikkatleri çekilir.

Daha sonra öğretmen çocukları masalara alır. Çocuklara boş ilaç kutuları / ayakkabı kutuları / koliler verir. Bunlarla bugün ne yapacağımız konusunda fikir yürütürler.
-Bir ambulas yapabilmenizi için size gerekil olan malzemeler neler acaba?, diye sorulur. Ardından sanat merkezinden beyaz elişi kâğıdı ya da A4 kağıt, yapıştırıcı, şişe kapaklarını alabilecekleri söylenir.
Çalışmaya başlayan çocuklara isterlerse ikişer olarak da çalışabilecekleri belirtilir. Özgün ambulans yapmalara rehberlik edilir. Etkinlik süresi dolmadan onbeş dakika kala sürenin azaldığı, artık çalışmalarını bir an önce tamamlamaları gerektiği hatırlatılır. Beş dakika kalınca son işlemleri yapmaları ambulans geleceği söylenir. Süre uzadığında başka etkinlikleri yapmaya zamanlarının kalmayacağı vurgulanır. Süre bitiminde ambulans sesi çıkartılır ya da ambulans sesi dinletilir.
Çevreyi temizlemek için bir çarşaf ortaya serilir. Bütün çevreye dağılan kağıtlar vs hastadır. Hastaları sedyeye gürültüsüzce, ama son derece çabuk hareketlerle koymaları istenir. Çevre toplanması bitince çarşafın dört köşesinden çocukların yardımı iile tutulur. incitmeden hasta taşınır, hastane olarak belirlenen merkeze bırakılır.
Ambulansların da hastane bahçesinde dizili olmasının uygun olacağı belirtilir.
-Şimdi bizde hastanenin bahçesinde oturalım. Hastaneye yeni ambulaslar alınmış. Bakalım birbirinden farklı özelliği olan ambulans var mı?, diyerek inceleme başlatılır.


DEĞERLENDİRME:
Hangi ambulansın üzerinde telefon numarası yazıyor?
Ambulansın eksik parçası var mı?
Ambulans üzerinde neler olmalıydı?
Ambulans ne renk olmalıydı?
Ambulanslarımız şu an hastane bahçesinde. Peki, bunlarla burada tekrar oynayabilmek için nasıl bir kural koymalı, bunları nasıl korumalı ve kullanmalıyız?

Bugün neler yaptık?
Çalışırken hangi malzemeleri kullandık?
Çalışma yaparken zorlandınız mı?
Ambulans nasıl ses çıkartır?, ne işe yarar?
Siz bir ambulans şoförü olsaydınız arabayı nasıl kullanırdınız?
Hızlı kullandığınızda hastanın sarsıntıdan canı yanmış olabilir mi?
Siz hiç ambulans ile hastaneye gittnizi mi?
Kimler hastaneye ambulas ile götürülür?


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Makas tutuşları gözlenmeli, doğru tutmayanlara destek olunmalı.
Yapıştırıcı kapağının kapalı tutulması gerektiği, açık kaldığında olabilecekler hatırlatılmalı.

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
20.11.2012

PLANLARIMI, ÖĞRETMENLERİN PLANLARINA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTAYIM.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.

Aşağıdaki kazanım ve göstergeler 2012 programına uygundur. Siz İSTERSENİZ 2006 programına uygun biçimde değiştirebilirsiniz.

ETKİNLİK ADI:TOPRAK

ETKİNLİK TÜRÜ:FEN, MATEMATİK, SANAT (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ BİREYSEL GRUP ÇALIŞMASI)

YAŞ GRUBU: 36-66 AY (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BA Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

BA Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

BA Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını söyler. (TOPRAK, KİL, ÇAMUR)
Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler.
Nesne/varlığın dokusunu söyler.(YUMUŞAK, YAPIŞKAN, BALÇIK, ÇAMUR)

BA Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
Göstergeleri:
Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır.
Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır.(BAHÇE TOPRAĞI İLE KİL)

PMA Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri sıkar.
Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

ÖBA Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.
Göstergeleri:
Elini/yüzünü yıkar.

ÖBA Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.
Göstergeleri:
Tehlikeli olan durumları söyler.
Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler.
Temel güvenlik kurallarını bilir.
Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur.
Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

SDA Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.


Malzemeler:
Kil, pipet, toprak, çamur, hamur kalıpları,


Sözcükler ve Kavramlar:
Çamur, kil
Büyük-Küçük, Az-Çok

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar okula getirdikleri killeri fen ve doğa köşesine koyarlar. Sonra çocuklarla bahçeye çıkılır. Toprağı incelemeleri, toprakla bir süre oynamaları istenir. Ardından ellerine sulama kapları verilir. Toprağı ıslatırlar. Islanan toprağa ne olduğu sorulur. Çamurlu toprağa basarlar. Ayaklarının izini çıkarırlar. Birbirlerinin ayaklarının büyüklüğü ile kendi ayağının izini kıyaslarlar.

Islanan toprak üzerine bir süre kürdanla, pipetle, taş parçaları ile, hamur kalıpları ile resim yaparlar. Bu sırada birbirlerinin üzerine, yüzüne çamur, pipet ucu, taş gelmemesi için uyarılarda bulunulur.

Sonra sınıfa girilir. Fen merkezine bıraktıkları kile dikkatleri çekilip masalara geçerler. Renk, şekil özelliği ile kilin dışarıdaki toprağa benzeyip benzemediği sorulur. Bunun da toprak olduğunu, adının kil olduğu söylenir. Toprakla neler yapabildilerse aynı işlemin fazlasını kil ile yapabilecekleri söylenir. Bütün çocukların eline yoğrulmuş kilden farklı miktarlarda birer parça verilir. Öğretmen de eline bir parça kil alıp bir top yapar. Yanındaki çocuğa; 'benim topum mu büyük, senin topun mu?', diye sorar. Sonra öğretmen her çocuğun yanındaki arkadaşı ile toplarının büyüklüğünü kıyaslamasını söyler.

*Öğretmen çocukları yanında oturan çocuk ile eşleştirir. Büyük topu olan çocuk küçük topu olan çocuğa şunu söyler; 'benim topum seninkinden büyük. Lütfen senin küçük topunu bana verir misin?' Küçük topun sahibi çocuk yönergeyi uygular. Büyük topun sahibi 'teşekkür ederim, şimdi ikimizin topu ile daha büyük bir top yapacağım', der. Gruptaki çocuklar oyunu sevdilerse, daha büyük top yapmak için aynı biçimde devam edilir. En son kocaman bir top yapılır. İlk oyuna başladığımızda topların az mı, çok mu olduğu sorulur. Topların neden azaldığı sorulup çocukların 'çünkü topları birleştirip büyük top yaptık.', demeleri için desteklenirler.
***Öğretmen tekrar çocuklara kil dağıtır. Bu defa eşit miktarda verir. Çocuklar kil ile istedikleri şekilde bir süre oynarlar. Öğretmen çocukların yanına gidip tek tek ne yaptıklarını sorar. Yapılan eserler bir kağıt üzerinde kurumaya bırakılır. Ellerini yıkamak için sıra olurlar. Ellerini yıkamadan önce elbiselerinin kollarını çeker ya da kıvırırlar / öğretmen çekmelerine, kıvırmalarına yardım eder. Ellerini yıkarlarken musluğu yeterince açmaları, kollarını yukarı kaldırmadan yıkarlarsa ve lavaboya yaslanmazlarsa üstlerinin ıslanmayacağı belirtilir. El yıkama şarkıları söylenip tırnaklarının içini, parmaklarının arasını, ellerinin üstünü güzelce yıkarlar.


DEĞERLENDİRME:
Çamurla mı kil ile mi oynamak daha güzeldi?
Çamurla neler yaptınız?
Kimin ayak izi daha büyüktü?
Ayak izinizi çıkartırken ayağınız çamura battı mı? Ayağınızı çamurdan kolay çıkarabildiniz mi?
Oyun oynarken arkadaşınızın üstünü çamurlayan oldu mu?
Bir sonraki oyunumuzda nelere dikkat etmeniz gerekli?
Kil ile büyük top yapınca toplar çoğaldı mı, azaldı mı?
Zamanımız olsaydı, kil ile başka neler yapmayı isterdiniz?



ÖNERİLEN DEĞİŞİK ETKİNLİK:

Kil ile yılan yapabilirler. Aynı uygulama şekli ile yılanların uzunluklarını ölçerler.


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:
Bedenlerini kazalardan ve tehlikelerden korumaları için gerekli tedbirler alınır.
Ellerini istenilen şekilde yıkamalarına titizlik gösterilir. Gerekirse konu ile ilgili ödül panosu oluşturulur.


Veli katılımı:
Okula kil göndermeleri istenir. Kilin küçük kas gelişimine olan etkilerini anlatan bir makale broşür haline getirilerek eve gönderilir.

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
22.11.2012

PLANLARIM, ÖĞRETMENLERİN YAPTIKLARI ÖZGÜN PLANLARA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTADIR.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.


ETKİNLİK ADI: ROBOTLAR


ETKİNLİK TÜRÜ:SANAT, OYUN ZAMANI (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ BİREYSEL GRUP ÇALIŞMASI)

YAŞ GRUBU: 36-66 AY (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BA Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

BA Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

SDA Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri toplar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Malzemeleri değişik şekillerde katlar.
Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.
Malzemelere elleriyle şekil verir.


MALZEMELER:
Evden gelen robotlar, sanat etkinliği için gerekli malzemeler.


SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR:
Robot,


ÖĞRENME SÜRECİ

• Çocuklar, istek haber mektubunda belirtilen robotları ellerine alarak otururlar.
Panoya, çeşitli ROBOT resimleri asılır. Dikkatleri farklı robot resimlerine çekilir. Öğretmen:
—Hiç robot gördünüz mü? Robotlar ne işe yarar? Evinizde robot var mı?gibi sorular sorar.
—Siz nasıl bir robot getirdiniz bakalım, denir. Çocuklar evden getirdikleri robotların özelliklerini anlatırlar.
• Getirerek anlattıklarının dışında, çevremizde hangi robotların olduğunu, ne işe yaradığını hatırlayarak söylerler.

• Tuvalet kâğıdı rulosu; kutular, pullar, boncuklar, yünler sanat merkezinden alınıp masalara bırakılır. Bunlarla çeşitli robotlar yaparlar.

• TEMİZLİK ROBOTU PROJESİ: Boş bir kutuyu istedikleri renk elişi kâğıdı ile kaplarlar. Üzerine düğmeler yapıştırırlar. Evlerinden getirecekleri bozuk şarj aleti fiş olur. Küçük kesilmiş lavabo gideri hortumu, süpürge hortumu olur. Süpürge kısmı için küçük bir kutu ya da el gırgırının hortuma eklenmesi ile temizlik robotu tamamlanır.
• Çevreyi toplarlar.

• Çocuklar yaptıkları eserlerinin özelliklerini tek tek anlatırlar. Kimlerin daha yaratıcı düşünerek etkinliklerini yapmış olabilecekleri, bütün grupça kabul görür.

• Yaptıkları robotları kullanarak bir süre istedikleri merkezlerde oyunlar oynarlar.
• İlgi duydukları merkezlerde oyun oynarlarken günün grup liderinin kim olduğu ile ilgili gözlemler yapılır.

• TOPLANMA: Bir temizlik robotu oldukları, çevreyi toplama ve temizleme zamanın geldiği söylenir. Toplananlar yaptıkları robotları ellerine alarak minderlere otururlar. Öğretmen, çocuklara robotlarının ne işe yaradığını çok merak ettiğini, çok ilginç robotlar yaptıklarını söyler ve aşağıdaki soruları sorarak etkinliği çocukların değerlendirmesini sağlar.

1. Yaptığın robotun ne işe yarıyor?
2. Bu robota ne isim verdin?
3. Robotunu kullanarak oynadığın oyun sırasında ilginç bir olay oldu mu?
4. Büyüdüğünde bir robot fabrikan olsa nasıl bir iş yapan robot üretmeyi tasarlardın?


ÖNERİLEN DEĞİŞİK ETKİNLİK:

• KAHVALTI YAPILIRKEN; kahvaltıda yediğimiz yiyeceklerimizi bir robotun hazırlamış olup olmayacağı tartışılır.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:
Elektirikle çalışan robotlar, pil ile çalışanlar konusu açılırsa olabilecek tehlikelerden bedeni koruma konusuna dikkatleri çekilebilir.

VELİ KATILIMI:
• Evde bulabileceğimiz değişik robotları okula götürebilir miyim? Anneciğim, senin ile robotlar hakkında konuşalım. Tuvalet kâğıdı rulosu, pullar, düğmeler de okula götürürsem okulda kendi tasarlayacağım bir robot yapmak istiyorum.

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
04.12.2012

PLANLARIMI YAPARKEN GEREK DÜZENLEME, GEREKSE TÜRKÇE ETKİNLİKLERİNDE BİZLERE KATKIDA BULUNARAK EMEKLERİNİ ESİRGEMEYEN ÜLKÜ DUYSAK ÖĞRETMENİMİZE ÇOK TEŞEKKÜR EDİYORUM.





PLANLARIMI, ÖĞRETMENLERE ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLIYORUM.


HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.

Aşağıdaki kazanım ve göstergeler 2012 programına uygundur. Siz İSTERSENİZ 2006 programına uygun biçimde değiştirebilirsiniz.


BU ETKİNLİK PLANI FARKLILIKLARA SAYGI TEMASI İÇİNDİR.



ETKİNLİK ADI: FARKLILIKLARIM


Etkinlik Türü: SANAT, OYUN (Bütünleştirilmiş Büyük ve Küçük Grup Etkinliği)
Yaş grubu(ay): 36-66 ay

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

PMA Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri toplar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.
Kalemi doğru tutar.
Kalem kontrolünü sağlar.
Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

SDA Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

SDA Kazanım 14: Sanat eserlerinin değerini fark eder.
Göstergeleri:
Sanat eserlerinde gördüklerini ve işittiklerini söyler.

BA Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.


Materyaller:
Boş sürpriz yumurta kutuları, fon kâğıtlar, ipler, kumaş parçaları, düğmeler, pul ve boncuklar, göz ve dudak, halka küpeler, kurdele, saç için örgü yapılmış yün, pullu mendil, tuvalet kâğıdı rulosu gibi...


'ırklar' ppt sunum

https://www.okuloncesi.net/dosya/upl...9bc57c4dde.rar




Sözcükler ve Kavramlar:
İyilik, renk, ırk, ten rengi, Farklılıklarım, eşsiz, özel.

ÖĞRENME SÜRECİ

• Çocuklar, getirdikleri patatesi ya da boş sürpriz yumurta kutusunu alır; fon kâğıtlar, ipler, kumaş parçaları, düğmeler, pul ve boncuklar, göz ve dudak, halka küpeler, kurdele, saç için örgü yapılmış yün, pullu mendil, tuvalet kâğıdı rulosu gibi malzemeleri kullanarak farklı ten renginde insan figürlü kuklalar yaparlar.
NOT: Dünya çocukları mandalası yapılacaksa, “ Bir Dünya Bırakın” adlı şarkılı oyunun ardından geçiş yapılması uygun olur.

Çocuklar, bitirdikleri kuklaları sıra ile arkadaşlarına tanıtırlar. Örneğin; “Çinli bir çocuk yaptım.”,“Zenci bir çocuk yaptım.”, “Kızak kayan Eskimo yaptım.” gibi.


• “KİMİN KUKLASI?” OYUNU: Çocuklar el ele tutuşarak halka oluştururlar. Öğretmen yere büyük bir daire çizer. Çocuklardan birisini ebe seçer. Çocukların hepsi düdükle verilen komutla daire içine girerler.
• Öğretmen, ebenin daire içinden üç arkadaşını seçip dışarı çıkarmasını ister.
• Dairedeki çocuklar, dışarı çıkan arkadaşlarının yaptıkları kuklalardan birini seçer. Bu kuklaya ait belirli özellikleri aralarında tartışırlar.
• Çocuklar içeriye çağrılırlar. Parmak kaldıran çocuğun yanına giderler. Üç çocuk, bu çocuğa hep bir ağızdan: ‘’Kimin kuklası? diye sorar. Çocuklar ipuçları verir. Kendi kuklası olduğunu bilirse, alkışlanır. Bilen çocuk iki puan kazanır. Kazandığı puanı tahtaya yazar. Oyun yeni ebelerin dışarı çıkarılması ile devam eder.

DEĞERLENDİRME: • Etkinliğin sonunda, ikiz kardeşlerin bile birbirlerinden farklı yönleri olduğu söylenir. Farklılıklarımız ne olursa olsun, birlikte yaşamak için herkesin birbirine bağlı olmaması gerektiği belirtilir.
—Hepiniz birbirinizden özel ve eşsizisiniz, denir ve okuma yazma alıştırmaları hazırlıklarına geçilir.



ÖNERİLEN DEĞİŞİK ETKİNLİK:
• Çocuklar, şimdi de kendilerinin birer kukla olmalarını isterler. Ritimli müzik eşliğinde kuklalarla oynarlar. Sonra kuklalar sıra ile kendi özelliklerini anlatırlar. Nasıl hareket edebildiklerini gösterirler. Ne giydiklerini, neden yapılmış olduklarını açıklarlar.
• Etkinliğin sonunda, birbirimizin davranışlarını kabul etmenin iyi ilişkiler kurmada ve ‘’iyilik’’ için gerekli olduğu söylenir.


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Sanat etkinliğinde; materyalleri sanat merkezinden kendilerinin almalarına,
'iyilik' konusunun sık sık hatırlatılmasına dikkat edilmelidir.

Sanat, Türkçe, Fen, Matematik, Müzik, Oyun, Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş)

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...cb4b330fd3.doc

Etkinlik Türü: Sanat –Oyun-Matematik Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş)

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...9e45e909d9.doc

Etkinlik Türü: Sanat –Oyun -Matematik Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş)

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...0d774e08e6.doc

Etkinlik Türü: Sanat –Oyun -Matematik Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş)

https://www.onceokuloncesi.com/dosya/...0d774e08e6.doc

Etkinlik Türü: Sanat Etkinliği

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...32cc00c0a9.doc

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...fb5fa5628.docx

https://www.onceokuloncesi.com/image...95017de237.jpg

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...c26c4590f.docx

Alıntı:

---

senem_44 Nickli Üyeden Alıntı

https://www.onceokuloncesi.com/image...95017de237.jpg

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...c26c4590f.docx

---

Çok güzel bir çalışma olmuş öğretmenim. Emeklerinize sağlık.

ben göremiyorum dosyayı lütfen yardımcı olabilirmisiniz

başka sanat çalışmaları örnekleriniz varmı ?

Etkinlik Türü: Türkçe - Sanat / Parmak Boyası (Bütünl.Etk.)
Yaş Grubu : 36 - 48 Ay

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

Bilişsel Gelişim:
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. ( Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler.
(Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü söyler.)
Motor Gelişim:
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)
Dil Gelişimi
Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır.( Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.)
ÖZBAKIM BECERİLERİ
Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. (G.:Saçını tarar, dişini fırçalar, elini, yüzünü yıkar, tuvalet
gereksinimine yönelik işleri yapar.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)



PAMUK PRENSES VE YEDİ CÜCELER
ÖĞRENME SÜRECİ
• Öğretmen çocuklara elindeki meyveyi gösterir ve tanımlamalarını ister.
• Çocuklara elmanın nerede yetiştiğini sorar, cevapları dinler ve açıklamalar yapar.
• Çocuklara bu meyveyi de ilgilendiren bir masalı olduğunu söyler.
• Masal çocuklara kitaptan okunur.
• Masal sonunda çocuklara masaldaki elmanın rengi sorulur.
• Kırmızı cevabının ardından elindeki resim kağıtları çocuklara gösterilerek sizden de bir elma istiyorum. Ancak bu sizin elmanız nasıl isterseniz öyle olacak. Elmanızın ne gibi özellikleri olduğuna da siz karar vereceksiniz.
• Malzemelerle çalışmasını yapan çocukların çalışmalarına ifadeleri not edilerek kuruması için kaldırılır.
• Sınıf birlikte toparlanarak temizlik için lavabolara geçilir.
• Gün biriminde kuruyan çalışmalar evlere gönderilir.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
• Çocukların her birine kendini ifade etme hakkı tanınır.
• Boyaların paylaşarak özenle kullanılması adına rehberlik edilir.


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER

• Çocuklara elmayla ilgili bir masalı olduğunu söylerken öğretmen bunu onların tahmin etmesini,çocukların tahminlerinin içinde elma olup olmadığını hatırlamaları istenebilir.
• Elmanın kokusu, şekli ve dokusu gözler bağlanarak incelenebilir.
• Kırmızı balık oyunu tekrar edilebilir.
DEĞERLENDİRME

Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:

• Masalda sizi heyecanlandıran bölüm neresiydi?
• Masaldaki iyi kahrmanlar kimlerdi?
Boyamış olduğun sihirli elmanın özellikleri neler?


AİLE KATILIMI

• Yapılan çalışmaya notlar yazılarak evlere gönderilir.

( BU planlamaya henüz alışamadığım için eksik yönleri elbette vardır.)
Önerilerinize açığım, sevgiyle kalın...

İSTASYONDA SANAT

Etkinlik Türü: Sanat ve Müzik/Türkçe (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)
Yaş Grubu : 36-48 Ay

ÖĞRENME SÜRECİ

· Öğretmen çocuklara makinist kelimesini daha önce duyup duymadıklarını söyler. Tahminleri aldıktan sonra anlamını açıklar. Kahvaltı dönüşü ‘’haydi şimdi sınıfımıza eğlenceli bir yolculuğa hazır mısınız? ‘’ Çocukların cevaplarından sonra çocukları 3eşit gruba bölerek vagonları oluşturur.
· Oyun salonundan geçerek, bahçeyi dolaşarak bu tren bazen hızlı bazen yavaş- yokuş yukarı- rampa aşağı konutlarıyla yol alır.
· Sınıfta üç istasyon olacak şekilde masalar ayrıştırılmış üzerinde malzemelerin bulunduğu alanlar çocuklar kahvaltıdayken hazırlanmıştır. Üç istasyon için üç büyük kağıda çizilmiş güneş, gemi ve deniz teması vardır. Geometrik şekiller, kağıtların renkleri hakkında konuşulur.
· Çocuklara kural açıklanır. Müzik çaldığında trenler(üç tren grubu) dans ederek gezerler. Gezerken sırayı bozmazlar. Müzik durduğunda hangi istasyondalarsa çocuklar o masadaki resmi pastel-kuru boya ve renkli kağıtlar kullanarak tamamlamaya çalışır. Müzik başlatınca dans trende devam eder. Her tren her istasyonda mutlaka görev alır. Görev tamamlanınca etkinlikler panoya asılarak karşısına minderlere oturulur.
· Çocuklara bu resimleri nasıl kompozisyonda yerleştirecekleri konusunda fikirleri sorulur.
· Bu gemi ve yolculuğu hakkında sohbet edilir. Gemiyi kullanan kişiye kaptan diğer yardımcı personele ise tayfa dendiği açıklanır. Gemiyle yapılan yolculuklar hakkında sohbet edilerek etkinlik tamamlanır.

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

Bilişsel Gelişim:
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Motor Gelişim:
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri:Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır.Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar, çeker/gerer, açar/kapar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.)
Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.
(Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.)

Sosyal ve Duygusal Gelişim:
Kazanım 15. Kendine güvenir.
(Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder.)
























Materyaller: Kurdeleler, boyalar, kırmızı-sarı ve mavi kağıt türleri, yapıştırıcı ve müzik

Sözcükler ve Kavramlar : Makinist, istasyon, kaptan,iskele ve tayfa.
Hızlı-yavaş, yukarı-aşağı, kırmızı-sarı-mavi renk daire-üçgen

ÖNERİLEN

DİĞER ETKİNLİKLER

• ‘’ Şen Gemiciler ‘’ şarkısı öğretilebilir.

AİLE KATILIMI

• Ailelere etkinlikle ilgili kısa notlar gönderilerek evde bu oyunu oynamaları önerilebilir. İstasyonlar sanat çalışması yerine çocukların odalarını toplamasına yönelik olabilir.

DEĞERLENDİRME

Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilir;

• Etkinliğimizde hangi malzemeler vardı? Biz bu malzemelerle neler yaptık?
• Hangi renkleri kullandık?
• Sanat çalışmasındaki gemiyle bir yolculuğa çıkıyor olsaydık nereye gitmek isterdiniz?

· Birlikte tüm çalışmalarda görev aldınız ortaya çıkan etkinliklerde en çok nesini sevdiniz-neden?
· Hangi ulaşım araçlarını tanıdık?
(meslekler, kavramlar tekrar edilir)






UYARLAMA

·

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

· Trenle seyahat ederken merdiven, açık alan parkurlarında tehlike yaratacak durum kontrolü yapılmalı -tedbiri önceden alınmalı.
· Her grup her istasyonda mutlaka aktif olmalı

bende bu yıl pilot okulda staj yaptım günlük planımdan bir sanat etkinliği örneği..

MAKARNA-PİPET MOBİLİ
ETKİNLİK TÜRÜ: sanat etkinliği ( büyük grup etkinliği)

KAZANIM VE GÖSTERGELER

MOTOR ALAN
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri: Malzemeleri keser, nesneleri ipe dizer.

ÖĞRENME SÜRECİ
» Malzemeler masalara konularak ne yapacağımız hakkında konuşulur
» Aynı malzemelerle başka neler yapılabileceği sorulur
» Ardından kestikleri şekillere ip bağlanarak makarna ve pipetleri dizmeleri istenir.
» Etkinlik sırasında gerekli yerlerde rehberlik edilerek çalışma sonlandırılır.



MATERYALLER
İp, boncuk makarna, pipet, delgeç, eva

SÖZCÜK VE KAVRAMLAR
Pipet, delgeç, ip, mobil


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Çocuklara etkinliğin yapım aşamaları gösterilmez, istedikleri şekli çizip kesmeleri istenir.

ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
Çeşitli boncuklar da kullanılarak kolye, bilezik yapılabilir.

DEĞERLENDİRME
Etkinliğimizde hangi malzemeleri kullandık?
Bu malzemelerle başka neler yapabiliriz?
Pipet ve makarnaları daha önce hiç ipe dizdiniz mi?
Etkinlik hoşunuza gitti mi?