htepeli Nickli Üyeden Alıntı

ETKİNLİK PLANI 21/11/2012
ETKİNLİK TÜRÜ: Sanat “Ambulans”
YAŞ GRUBU(AY):36-66 Ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Motor
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri
Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Sosyal Duygusal
Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir


ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen çocukları masalara alır. Çocuklara renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, şişe kapakları, boş ilaç kutuları verir. Çocukların bu malzemeleri kullanıp, özgün bir ambulans yapmalarını ister. Öğretmen, etkinlik esnasında yardım isteyen çocuklara yardım eder. Etkinlik bitiminde masalar toplanır, sınıf düzenlenerek, çalışmalar sergilenir.

MATERYALLER:
Renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, şişe kapakları, boş ilaç kutuları, makas, yapıştırıcı, fon kartonu


DEĞERLENDİRME:

Bugün neler yaptık? Hangi malzemeleri kullandık? Çalışma yaparken zorlandınız mı?
Ambulans ne işe yarar? Ambulans gördünüz mü?

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

Makas, yapıştırıcı kullanırken dikkat edilmelidir.

htepeli öğretmenimize bu güzel planı için teşekkür ediyoruz.

Düzenleme: Emel ÖZDEMİR



ETKİNLİK ADI: “Ambulans”

ETKİNLİK PLANI 21/11/2012

ETKİNLİK TÜRÜ: Sanat
YAŞ GRUBU(AY):36-66 Ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Motor
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.
Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Sosyal Duygusal
Kazanım 13. Estetik değerleri korur.
Göstergeleri:
Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler.
Çevresini farklı biçimlerde düzenler.
Çevredeki güzelliklere değer verir.

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.
Göstergeleri:
Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.


MATERYALLER:
Renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, şişe kapakları, boş ilaç kutuları, makas, yapıştırıcı, fon kartonu.

Sözcükler ve Kavramlar:
Ambulans, telefonu meşgul etmek,bitirmek, park etmek

Farklı-Aynı
Benzer-aynı



ÖĞRENME SÜRECİ:

Öğretmen internetten ambulans resimleri ve sesini bulup sınıfa getirir. Görsel yolla ambulansı tanıtır, ambulans hakkında çocuklarla sohbet edilir. Çocuklar yaşantılarından örnekler verirler.
Acil bir durumda ambulans çağırmanın gerekli olduğu, bazen bazı çocukların ambulans telefonunu meşgul ettiklerinden hastalara zamanında gidilemediği, bu yüzden istenmeyen sonuçlar olabildiği konusunda açıklamalar getirilip, görseldeki amblans üstündeki telefon numarasına dikkatleri çekilir.

Daha sonra öğretmen çocukları masalara alır. Çocuklara boş ilaç kutuları / ayakkabı kutuları / koliler verir. Bunlarla bugün ne yapacağımız konusunda fikir yürütürler.
-Bir ambulas yapabilmenizi için size gerekil olan malzemeler neler acaba?, diye sorulur. Ardından sanat merkezinden beyaz elişi kâğıdı ya da A4 kağıt, yapıştırıcı, şişe kapaklarını alabilecekleri söylenir.
Çalışmaya başlayan çocuklara isterlerse ikişer olarak da çalışabilecekleri belirtilir. Özgün ambulans yapmalara rehberlik edilir. Etkinlik süresi dolmadan onbeş dakika kala sürenin azaldığı, artık çalışmalarını bir an önce tamamlamaları gerektiği hatırlatılır. Beş dakika kalınca son işlemleri yapmaları ambulans geleceği söylenir. Süre uzadığında başka etkinlikleri yapmaya zamanlarının kalmayacağı vurgulanır. Süre bitiminde ambulans sesi çıkartılır ya da ambulans sesi dinletilir.
Çevreyi temizlemek için bir çarşaf ortaya serilir. Bütün çevreye dağılan kağıtlar vs hastadır. Hastaları sedyeye gürültüsüzce, ama son derece çabuk hareketlerle koymaları istenir. Çevre toplanması bitince çarşafın dört köşesinden çocukların yardımı iile tutulur. incitmeden hasta taşınır, hastane olarak belirlenen merkeze bırakılır.
Ambulansların da hastane bahçesinde dizili olmasının uygun olacağı belirtilir.
-Şimdi bizde hastanenin bahçesinde oturalım. Hastaneye yeni ambulaslar alınmış. Bakalım birbirinden farklı özelliği olan ambulans var mı?, diyerek inceleme başlatılır.


DEĞERLENDİRME:
Hangi ambulansın üzerinde telefon numarası yazıyor?
Ambulansın eksik parçası var mı?
Ambulans üzerinde neler olmalıydı?
Ambulans ne renk olmalıydı?
Ambulanslarımız şu an hastane bahçesinde. Peki, bunlarla burada tekrar oynayabilmek için nasıl bir kural koymalı, bunları nasıl korumalı ve kullanmalıyız?

Bugün neler yaptık?
Çalışırken hangi malzemeleri kullandık?
Çalışma yaparken zorlandınız mı?
Ambulans nasıl ses çıkartır?, ne işe yarar?
Siz bir ambulans şoförü olsaydınız arabayı nasıl kullanırdınız?
Hızlı kullandığınızda hastanın sarsıntıdan canı yanmış olabilir mi?
Siz hiç ambulans ile hastaneye gittnizi mi?
Kimler hastaneye ambulas ile götürülür?


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Makas tutuşları gözlenmeli, doğru tutmayanlara destek olunmalı.
Yapıştırıcı kapağının kapalı tutulması gerektiği, açık kaldığında olabilecekler hatırlatılmalı.

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
19.11.2012

PLANLARIM, ÖĞRETMENLERİN YAPTIKLARI ÖZGÜN PLANLARA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTADIR.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.


Bu planın 24 Kasım öğretmenler günü haftası öncesinde ya da sonrasında uygulandığında çocukların ''SDA Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.'' kazanımına ulaşmalarında bütünlük sağlayacaktır.


ETKİNLİK ADI:ULAŞIM MESLEKLERİ

ETKİNLİK TÜRÜ: SANAT

Yaş Grubu (Ay) : 36-66 (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

SDA Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.
Göstergeleri:
Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.
Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.
PMA Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri toplar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Malzemeleri değişik şekillerde katlar.
Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

SDA Kazanım 14: Sanat eserlerinin değerini fark eder.
Göstergeleri:
Sanat eserlerinde gördüklerini ve işittiklerini söyler.
Sanat eserleri ile ilgili duygularını açıklar.

DA Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.

SDA Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.
Göstergeleri:
Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler.

SDA Kazanım 17: Başkalarıyla sorunlarını çözer.
Göstergeleri:
Başkaları ile sorunlarını onlarla konuşarak çözer.
Arkadaşlarıyla sorunlarını çözemediği zamanlarda yetişkinlerden yardım ister.
Gerekli zamanlarda uzlaşmacı davranır.

Sözcükler ve Kavramlar:
Ulaşım, taşıt araçları isimleri, ulaşım meslekleri isimleri

Uzak-Yakın


Materyaller:
Merkezlerdeki araç gereç ve oyuncaklar


ÖĞRENME SÜRECİ

Güne Başlama Zamanı

• Çocuklar okula gelmeden önce, sandalyeler arka arkaya, ikişer ikişer dizilerek otobüs oluşturulur. En öne yerleştirilen sandalye üzerine bir direksiyon konur.

• Okula gelen çocuklar, arkadaş ve öğretmenleri ile selamlaştıktan sonra evden getirdikleri ulaşım meslekleri resimlerini panoya asarlar.
• Bir yandan da günlük rutinlerini yaparlar. ( hava grafiğini işlerler. 'Bugün okula geldim', grafiğinde okula geldiğini belirtir. 'Okulun kaçıncı günü'',grafiğinde ilgili sayıyı işaretler. Kendine ait bir bitki besleme ya da farklı bir sorumluluğu varsa yerine getirir. 'Bugün hangi gündeyiz', haftanın günleri grafiğini işaretler.)

• Evden getirdikleri resimlerini astıkları pano önünde toplanmaları istenir.
Bir yerden bir başka yere gitmek için taşıt araçlarının kullanıldığı, bunları kullanan kişilerin mesleklerinin ne olabileceği konuşulur. Arabayı, treni, uçağı, vapuru kullanan kişilerin mesleklerinin adını panodaki resimlere bakarak görsel okuma yolu ile söylerler.
• Taşıt araçlarını kullanan kişilerle aynı alanda çalışan muavin, kondüktör, hostes gibi meslekleri söylerler.
• Görevlerini yaparken giydikleri giysi, kullandıkları araçlardan konuşulur. Meslekler merkezinde var olan giysileri giyerek merkezlerde oyun oynamaya yönlendirilirler.


KUKLA MERKEZİ: Köşeye yerleştirilen bu meslek grubundaki kuklalarla oynarlar.

BLOK MERKEZİ: Küçük tahta bloklar ve sandalyeleri çeşitli amaçlarda kullanırlar.

MASA OYUNCAKLARI MERKEZİ: Taşıt araçları, meslekler, parça-bütün oyuncakları ile oynayabilirler.

GEÇİCİ İLGİ MERKEZİ: Çeşitli taşıt araçları, bloklar vs ile istasyon, hava alanı, durak, otogar gibi merkezler oluşturulur.

• Sandalyeleri çeşitli taşıt araçları yaparak ve farklı roller alarak oynarlar.

SANAT MERKEZİ:

• Masaya şoför resmi bırakılır. Şoför resmini kopya eder, çeşitli teknikler kullanarak tamamlarlar.
• Kağıt katlama ile uçak örneği masaya bırakılır. Kâğıdı katlayarak uçak ve içine kaptan çalışabilirler.
• Kâğıdı katlayarak otomobil ve içine şoför yapabilecekleri örnekler verilir.
• Tren ve işaretçi mandala çalışmasını boyayabilirler.
• İstedikleri malzemeleri kullanarak özgün bir resim yapabilirler.

• Uçak Projesi: Öğretmen büyük bir uçak çalışmak isteyen çocukları yanına alır. Uçağı nasıl çalışmak istedikleri ile ilgili ön konuşma yapar. Alınan önerilerden sonra çocukların da yardımı ile büyük bir uçak çizilir. Üç boyutlu bir uçağı oluşturabilmek için ne yapılması gerektiği sorulur. Çift kat olarak uçak kalıbını keserler. Kenarlarını nasıl yapıştırabilecekleri konusunda fikirleri alınır. Bir köşe hariç bütün kenarları yapıştırılır ya da tel zımba ile zımbalanır. Yapıştırılmayan köşeden içeriye gazete ya da o günkü etkinlikten artan kâğıt parçaları ya da hafif olması için naylon poşetler doldurulur. Uçağın pencerelerini ve yolcularını projede görev almayan diğer çocuklar yapar. Uçağı kullanan kişinin mesleği, yapım aşamalarında konuşulur. Uçağın nerede olabileceği tartışılır. “Havada” derlerse mobil yapılarak asılır. “Hava alanında” derlerse hava alanı projesi yapılır. Hava alanında çalışanları vs. kâğıda çizerek üç boyutlu yapabilirler.


Toplanma
• Toplanırlarken, kamyon şoförlerinin çevredeki eşyaları kamyona yükleyerek eşya taşımaları istenir. Çabuk olmaları, yoksa başka şoförlerin gelerek eşyaları yükleyebileceği söylenir. Toplama sonunda en fazla eşya toplayan kamyon şoförü oyunu kazanır.
Okula geldiklerinde hazır buldukları sandalyeden otobüsün içine ön kapıdan girerek sıra ile oturmaları istenir. Otobüse en son öğretmen biner. Yüzü yolculara dönük olarak şoförün yanında ayakta durur ve oyunun değerlendirmesine geçer.


DEĞERLENDİRME:
1.Otobüse nereden bindiniz?
2.Otobüse her zaman ön kapıdan mı binilir?
3.Kaçıncı koltukta oturuyorsun?
4.Oturduğun koltuğa ait numarayı not kağıdına yazıp sandalyenin arkasına yapıştırır mısın?

5.Oyunumuzda hangi merkezlerde oyunlar oynadınız?
6. Oyun sırasında sizi rahatsız eden bir durum oldu mu? Oluşmuş ise 7-8-9 numaralı sorular ile devam edilebilir.
7. Oyununuzda oluşan problemi çözmek için hangi yolu izlediniz?
8.Problem kime aitti?
9.Problemi çözmek için öncelikle birbirimizin duygularının ne olduğunu dinlemeliyiz. 'oyuncağı senin elinden çektiğim zaman ne hissettin', ''oyuncakla ben de oynamak istedim', bundan sonra ne yapbilir / nasıl davranabilir siniz?

10. Hangi sanat merkezi ilgini çekti?
11. Kaç etkinlik tamamladın?
12. Birden fazla etkinliği tamamlamayı nasıl başardın?
13. Sanat eserini yaptıktan sonra / yaparken neler hissettin?
14. Birbirimizi tokalaşarak kutlayalım. Grubumuz bugün çok iyi çalıştı. Bundan sonraki günler de böylesine eğlenebilmek için neler yapmalıyız?

***Bugün kendisine ait sorumkluluklarını unutan oldu mu?
***Sorumluluklarımızı unuttuğumuzda ne olabilir?
***Unutmaması için arkadaşınıza neler önerebilir siniz?


ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER:
Öğretmen, A4 kâğıt büyüklüğünde kaptan, pilot, şoför resimleri bulur. Bunlar çocuk sayısı kadar çoğaltılır. Üç resimden kitapçık olacak biçimde zımbalar. Çocuklara tek tek bu resimleri gösterir. Resimler hakkındaki yorumlamalar alınır. Çocuklara, pastel boyalarını kullanarak resimleri boyayabilecekleri söylenir. Çocuklar boyama işlemini yaparken, öğretmen kitapçıklar için fon kartondan kapak hazırlar. Boyamasını bitiren çocukların kitapçıklarına kapaklar zımbalanır. Büyüyünce hangi mesleği olmak istiyorlarsa, kitabın kapağına o mesleği anlatan resim çizerler. Kitapçıklarına isim bulurlar. Buldukları isimler kitabın üzerine yazılır. Öğretmen, kitabımızın sadece meslekleri anlatan bir kitap olmadığını söyledikten sonra, üç resim üst üsteyken baş, gövde ve bacakları üç bölüm şeklinde keser. Sayfalar saydırılır. Farklı sayfaları açarak oluşan komik resimlere bakarlar. Kitapçık eve gönderilir. (“Mesleklerle İlgili Çalışmalar” ) ÖNCEOKULÖNCESİNDE ARAMA YAPTIĞINIZDA ÇALIŞMA SAYFASINA ULAŞABİLİRSİNİZ.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
* Grafiklerin çocuklar tarafından zamanında işlenip işlenmediğine bakılmalı,
* Çocukların problemleri durumunda gözlemci olunmalı, suçlu aramadan sadece duygularını anlayıp empati kurulabilecek 'neler hissettin' ve 2seni anlıyorum' mesajları verilmeli.


VELİ KATILIMI:
• Bugün, “Ulaşım Sağlayan Meslekler” i tanıyacağız. Belki de pilot olur, göklerde kuşlarla yarışırım. Arabayı, treni, uçağı, vapuru kim kullanır?
• Bunlara yardımcı olan muavin, kondüktör, hostes gibi mesleklerdeki insanlar neler yapar, ne giyer? Ne renk? Görevlerini yaparken kullandıkları araçlar neler?

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
20.11.2012

PLANLARIMI, ÖĞRETMENLERİN PLANLARINA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTAYIM.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.

Aşağıdaki kazanım ve göstergeler 2012 programına uygundur. Siz İSTERSENİZ 2006 programına uygun biçimde değiştirebilirsiniz.

ETKİNLİK ADI:TOPRAK

ETKİNLİK TÜRÜ:FEN, MATEMATİK, SANAT (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ BİREYSEL GRUP ÇALIŞMASI)

YAŞ GRUBU: 36-66 AY (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BA Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

BA Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

BA Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını söyler. (TOPRAK, KİL, ÇAMUR)
Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler.
Nesne/varlığın dokusunu söyler.(YUMUŞAK, YAPIŞKAN, BALÇIK, ÇAMUR)

BA Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
Göstergeleri:
Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır.
Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır.(BAHÇE TOPRAĞI İLE KİL)

PMA Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri sıkar.
Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

ÖBA Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.
Göstergeleri:
Elini/yüzünü yıkar.

ÖBA Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.
Göstergeleri:
Tehlikeli olan durumları söyler.
Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler.
Temel güvenlik kurallarını bilir.
Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur.
Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

SDA Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.


Malzemeler:
Kil, pipet, toprak, çamur, hamur kalıpları,


Sözcükler ve Kavramlar:
Çamur, kil
Büyük-Küçük, Az-Çok

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar okula getirdikleri killeri fen ve doğa köşesine koyarlar. Sonra çocuklarla bahçeye çıkılır. Toprağı incelemeleri, toprakla bir süre oynamaları istenir. Ardından ellerine sulama kapları verilir. Toprağı ıslatırlar. Islanan toprağa ne olduğu sorulur. Çamurlu toprağa basarlar. Ayaklarının izini çıkarırlar. Birbirlerinin ayaklarının büyüklüğü ile kendi ayağının izini kıyaslarlar.

Islanan toprak üzerine bir süre kürdanla, pipetle, taş parçaları ile, hamur kalıpları ile resim yaparlar. Bu sırada birbirlerinin üzerine, yüzüne çamur, pipet ucu, taş gelmemesi için uyarılarda bulunulur.

Sonra sınıfa girilir. Fen merkezine bıraktıkları kile dikkatleri çekilip masalara geçerler. Renk, şekil özelliği ile kilin dışarıdaki toprağa benzeyip benzemediği sorulur. Bunun da toprak olduğunu, adının kil olduğu söylenir. Toprakla neler yapabildilerse aynı işlemin fazlasını kil ile yapabilecekleri söylenir. Bütün çocukların eline yoğrulmuş kilden farklı miktarlarda birer parça verilir. Öğretmen de eline bir parça kil alıp bir top yapar. Yanındaki çocuğa; 'benim topum mu büyük, senin topun mu?', diye sorar. Sonra öğretmen her çocuğun yanındaki arkadaşı ile toplarının büyüklüğünü kıyaslamasını söyler.

*Öğretmen çocukları yanında oturan çocuk ile eşleştirir. Büyük topu olan çocuk küçük topu olan çocuğa şunu söyler; 'benim topum seninkinden büyük. Lütfen senin küçük topunu bana verir misin?' Küçük topun sahibi çocuk yönergeyi uygular. Büyük topun sahibi 'teşekkür ederim, şimdi ikimizin topu ile daha büyük bir top yapacağım', der. Gruptaki çocuklar oyunu sevdilerse, daha büyük top yapmak için aynı biçimde devam edilir. En son kocaman bir top yapılır. İlk oyuna başladığımızda topların az mı, çok mu olduğu sorulur. Topların neden azaldığı sorulup çocukların 'çünkü topları birleştirip büyük top yaptık.', demeleri için desteklenirler.
***Öğretmen tekrar çocuklara kil dağıtır. Bu defa eşit miktarda verir. Çocuklar kil ile istedikleri şekilde bir süre oynarlar. Öğretmen çocukların yanına gidip tek tek ne yaptıklarını sorar. Yapılan eserler bir kağıt üzerinde kurumaya bırakılır. Ellerini yıkamak için sıra olurlar. Ellerini yıkamadan önce elbiselerinin kollarını çeker ya da kıvırırlar / öğretmen çekmelerine, kıvırmalarına yardım eder. Ellerini yıkarlarken musluğu yeterince açmaları, kollarını yukarı kaldırmadan yıkarlarsa ve lavaboya yaslanmazlarsa üstlerinin ıslanmayacağı belirtilir. El yıkama şarkıları söylenip tırnaklarının içini, parmaklarının arasını, ellerinin üstünü güzelce yıkarlar.


DEĞERLENDİRME:
Çamurla mı kil ile mi oynamak daha güzeldi?
Çamurla neler yaptınız?
Kimin ayak izi daha büyüktü?
Ayak izinizi çıkartırken ayağınız çamura battı mı? Ayağınızı çamurdan kolay çıkarabildiniz mi?
Oyun oynarken arkadaşınızın üstünü çamurlayan oldu mu?
Bir sonraki oyunumuzda nelere dikkat etmeniz gerekli?
Kil ile büyük top yapınca toplar çoğaldı mı, azaldı mı?
Zamanımız olsaydı, kil ile başka neler yapmayı isterdiniz?



ÖNERİLEN DEĞİŞİK ETKİNLİK:

Kil ile yılan yapabilirler. Aynı uygulama şekli ile yılanların uzunluklarını ölçerler.


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:
Bedenlerini kazalardan ve tehlikelerden korumaları için gerekli tedbirler alınır.
Ellerini istenilen şekilde yıkamalarına titizlik gösterilir. Gerekirse konu ile ilgili ödül panosu oluşturulur.


Veli katılımı:
Okula kil göndermeleri istenir. Kilin küçük kas gelişimine olan etkilerini anlatan bir makale broşür haline getirilerek eve gönderilir.

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
22.11.2012

PLANLARIM, ÖĞRETMENLERİN YAPTIKLARI ÖZGÜN PLANLARA ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLANMAKTADIR.

HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.


ETKİNLİK ADI: ROBOTLAR


ETKİNLİK TÜRÜ:SANAT, OYUN ZAMANI (BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ BİREYSEL GRUP ÇALIŞMASI)

YAŞ GRUBU: 36-66 AY (BÜYÜK VE KÜÇÜK GRUP ETKİNLİĞİ)


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BA Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

BA Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

SDA Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri toplar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Malzemeleri değişik şekillerde katlar.
Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.
Malzemelere elleriyle şekil verir.


MALZEMELER:
Evden gelen robotlar, sanat etkinliği için gerekli malzemeler.


SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR:
Robot,


ÖĞRENME SÜRECİ

• Çocuklar, istek haber mektubunda belirtilen robotları ellerine alarak otururlar.
Panoya, çeşitli ROBOT resimleri asılır. Dikkatleri farklı robot resimlerine çekilir. Öğretmen:
—Hiç robot gördünüz mü? Robotlar ne işe yarar? Evinizde robot var mı?gibi sorular sorar.
—Siz nasıl bir robot getirdiniz bakalım, denir. Çocuklar evden getirdikleri robotların özelliklerini anlatırlar.
• Getirerek anlattıklarının dışında, çevremizde hangi robotların olduğunu, ne işe yaradığını hatırlayarak söylerler.

• Tuvalet kâğıdı rulosu; kutular, pullar, boncuklar, yünler sanat merkezinden alınıp masalara bırakılır. Bunlarla çeşitli robotlar yaparlar.

• TEMİZLİK ROBOTU PROJESİ: Boş bir kutuyu istedikleri renk elişi kâğıdı ile kaplarlar. Üzerine düğmeler yapıştırırlar. Evlerinden getirecekleri bozuk şarj aleti fiş olur. Küçük kesilmiş lavabo gideri hortumu, süpürge hortumu olur. Süpürge kısmı için küçük bir kutu ya da el gırgırının hortuma eklenmesi ile temizlik robotu tamamlanır.
• Çevreyi toplarlar.

• Çocuklar yaptıkları eserlerinin özelliklerini tek tek anlatırlar. Kimlerin daha yaratıcı düşünerek etkinliklerini yapmış olabilecekleri, bütün grupça kabul görür.

• Yaptıkları robotları kullanarak bir süre istedikleri merkezlerde oyunlar oynarlar.
• İlgi duydukları merkezlerde oyun oynarlarken günün grup liderinin kim olduğu ile ilgili gözlemler yapılır.

• TOPLANMA: Bir temizlik robotu oldukları, çevreyi toplama ve temizleme zamanın geldiği söylenir. Toplananlar yaptıkları robotları ellerine alarak minderlere otururlar. Öğretmen, çocuklara robotlarının ne işe yaradığını çok merak ettiğini, çok ilginç robotlar yaptıklarını söyler ve aşağıdaki soruları sorarak etkinliği çocukların değerlendirmesini sağlar.

1. Yaptığın robotun ne işe yarıyor?
2. Bu robota ne isim verdin?
3. Robotunu kullanarak oynadığın oyun sırasında ilginç bir olay oldu mu?
4. Büyüdüğünde bir robot fabrikan olsa nasıl bir iş yapan robot üretmeyi tasarlardın?


ÖNERİLEN DEĞİŞİK ETKİNLİK:

• KAHVALTI YAPILIRKEN; kahvaltıda yediğimiz yiyeceklerimizi bir robotun hazırlamış olup olmayacağı tartışılır.

DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR:
Elektirikle çalışan robotlar, pil ile çalışanlar konusu açılırsa olabilecek tehlikelerden bedeni koruma konusuna dikkatleri çekilebilir.

VELİ KATILIMI:
• Evde bulabileceğimiz değişik robotları okula götürebilir miyim? Anneciğim, senin ile robotlar hakkında konuşalım. Tuvalet kâğıdı rulosu, pullar, düğmeler de okula götürürsem okulda kendi tasarlayacağım bir robot yapmak istiyorum.

ETKİNLİK PLANI: EMEL ÖZDEMİR
04.12.2012

PLANLARIMI YAPARKEN GEREK DÜZENLEME, GEREKSE TÜRKÇE ETKİNLİKLERİNDE BİZLERE KATKIDA BULUNARAK EMEKLERİNİ ESİRGEMEYEN ÜLKÜ DUYSAK ÖĞRETMENİMİZE ÇOK TEŞEKKÜR EDİYORUM.





PLANLARIMI, ÖĞRETMENLERE ÖRNEK OLMASI İÇİN HAZIRLIYORUM.


HER HAKKI SAKLIDIR. HİÇ BİR YAYINEVİ TARAFINDAN PLANLARIMDAN ALINTI VE İZNİM OLMADAN BASIMI YAPILAMAZ.

Aşağıdaki kazanım ve göstergeler 2012 programına uygundur. Siz İSTERSENİZ 2006 programına uygun biçimde değiştirebilirsiniz.


BU ETKİNLİK PLANI FARKLILIKLARA SAYGI TEMASI İÇİNDİR.



ETKİNLİK ADI: FARKLILIKLARIM


Etkinlik Türü: SANAT, OYUN (Bütünleştirilmiş Büyük ve Küçük Grup Etkinliği)
Yaş grubu(ay): 36-66 ay

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

PMA Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
Göstergeleri:
Nesneleri toplar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser.
Malzemeleri yapıştırır.
Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.
Kalemi doğru tutar.
Kalem kontrolünü sağlar.
Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

SDA Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
Göstergeleri:
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

SDA Kazanım 14: Sanat eserlerinin değerini fark eder.
Göstergeleri:
Sanat eserlerinde gördüklerini ve işittiklerini söyler.

BA Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.
İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.
Gerçek durumu inceler.
Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.


Materyaller:
Boş sürpriz yumurta kutuları, fon kâğıtlar, ipler, kumaş parçaları, düğmeler, pul ve boncuklar, göz ve dudak, halka küpeler, kurdele, saç için örgü yapılmış yün, pullu mendil, tuvalet kâğıdı rulosu gibi...


'ırklar' ppt sunum

https://www.okuloncesi.net/dosya/upl...9bc57c4dde.rar




Sözcükler ve Kavramlar:
İyilik, renk, ırk, ten rengi, Farklılıklarım, eşsiz, özel.

ÖĞRENME SÜRECİ

• Çocuklar, getirdikleri patatesi ya da boş sürpriz yumurta kutusunu alır; fon kâğıtlar, ipler, kumaş parçaları, düğmeler, pul ve boncuklar, göz ve dudak, halka küpeler, kurdele, saç için örgü yapılmış yün, pullu mendil, tuvalet kâğıdı rulosu gibi malzemeleri kullanarak farklı ten renginde insan figürlü kuklalar yaparlar.
NOT: Dünya çocukları mandalası yapılacaksa, “ Bir Dünya Bırakın” adlı şarkılı oyunun ardından geçiş yapılması uygun olur.

Çocuklar, bitirdikleri kuklaları sıra ile arkadaşlarına tanıtırlar. Örneğin; “Çinli bir çocuk yaptım.”,“Zenci bir çocuk yaptım.”, “Kızak kayan Eskimo yaptım.” gibi.


• “KİMİN KUKLASI?” OYUNU: Çocuklar el ele tutuşarak halka oluştururlar. Öğretmen yere büyük bir daire çizer. Çocuklardan birisini ebe seçer. Çocukların hepsi düdükle verilen komutla daire içine girerler.
• Öğretmen, ebenin daire içinden üç arkadaşını seçip dışarı çıkarmasını ister.
• Dairedeki çocuklar, dışarı çıkan arkadaşlarının yaptıkları kuklalardan birini seçer. Bu kuklaya ait belirli özellikleri aralarında tartışırlar.
• Çocuklar içeriye çağrılırlar. Parmak kaldıran çocuğun yanına giderler. Üç çocuk, bu çocuğa hep bir ağızdan: ‘’Kimin kuklası? diye sorar. Çocuklar ipuçları verir. Kendi kuklası olduğunu bilirse, alkışlanır. Bilen çocuk iki puan kazanır. Kazandığı puanı tahtaya yazar. Oyun yeni ebelerin dışarı çıkarılması ile devam eder.

DEĞERLENDİRME: • Etkinliğin sonunda, ikiz kardeşlerin bile birbirlerinden farklı yönleri olduğu söylenir. Farklılıklarımız ne olursa olsun, birlikte yaşamak için herkesin birbirine bağlı olmaması gerektiği belirtilir.
—Hepiniz birbirinizden özel ve eşsizisiniz, denir ve okuma yazma alıştırmaları hazırlıklarına geçilir.



ÖNERİLEN DEĞİŞİK ETKİNLİK:
• Çocuklar, şimdi de kendilerinin birer kukla olmalarını isterler. Ritimli müzik eşliğinde kuklalarla oynarlar. Sonra kuklalar sıra ile kendi özelliklerini anlatırlar. Nasıl hareket edebildiklerini gösterirler. Ne giydiklerini, neden yapılmış olduklarını açıklarlar.
• Etkinliğin sonunda, birbirimizin davranışlarını kabul etmenin iyi ilişkiler kurmada ve ‘’iyilik’’ için gerekli olduğu söylenir.


DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Sanat etkinliğinde; materyalleri sanat merkezinden kendilerinin almalarına,
'iyilik' konusunun sık sık hatırlatılmasına dikkat edilmelidir.

Sanat, Türkçe, Fen, Matematik, Müzik, Oyun, Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş)

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...cb4b330fd3.doc

Etkinlik Türü: Sanat –Oyun-Matematik Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş)

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...9e45e909d9.doc

Etkinlik Türü: Sanat –Oyun -Matematik Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş)

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...0d774e08e6.doc

Etkinlik Türü: Sanat Etkinliği

https://www.onceokuloncesi.com/dosya...32cc00c0a9.doc

başka sanat çalışmaları örnekleriniz varmı ?