ÇOKLU ZEKA KURAMI

   
  

İletişim


 05xx xxx xx xx


vbnetron


[email protected]

×

ÇOKLU ZEKA KURAMI

Like Tree1Beğeni
  • 1 Post By Arz

Konu: ÇOKLU ZEKA KURAMI

  • #1
    Arz
    Arz - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    13.Mart.2009
    Yer
    harikalar diyarı...
    Mesajlar
    7,853
    @Arz


    ÇOKLU ZEKA KURAMI





    ÇOKLU ZEKA KURAMI


    Geçmişten günümüze zekanın doğası (yapısı, tabiatı) üzerine yapılan araştırmalar ve varılan sonuçlar, iki ana başlık altında toplanabilir Bunlardan ilki, zekanın “g” faktörü denilen tek bir faktörle açıklanabileceğini ve IQ testleri ile ölçülebildiğini savunan düşüncedir. Diğeri ise zekanın tek bir faktörle açıklanamayacak kadar çok formu olduğunu savunan düşüncedir. Öyle ki, bu düşünceyi savunanlar, zekanın formları hakkında ve kaç tip zeka olduğu konusunda ortak bir fikre sahip değildirler (Paik, 1998). Guilford 120 bağımsız faktörden bahsederken Thurstone zihinsel yetenek olarak 13 farklı faktörün varlığından bahsetmektedir (Gardner, 1983;Paik,1998; Selçuk, Kayılı, Okut, 2004). Bu düşüncenin diğer bir savunucusu olan Sternberg “Triarşik” kuramı ile analitik, yaratıcı ve pratik olmak ,üzere zekanın üç boyutu olduğunu belirtmektedir (Paik, 1998; Sternberg, 1996). Goleman ise duygusal zekanın (EQ) varlığından söz etmektedir (Goleman, 1995) . Howard Gardner’ın ilk olarak 1983 yılında “Frames of Mind” (Zihnin Çerçeveleri) adlı kitabında açıklamış olduğu “Çoklu Zeka Kuramı” (Multiple Intelligences Theory) da zekanın tek bir faktörle açıklanamayacağını savunan düşünce içinde değerlendirilebilir. Gardner bu kitabını yazarken, zekayı her insanın az ya da çok sahip olduğu genel bir kapasite ya da potansiyel olarak gören yaygın düşünceyi derinlemesine araştırdığını ve aynı zamanda zekanın standart testlerle ölçülebilir varsayımını sorguladığını ifade etmiştir (Gardner, 1983, 1993).

    Zekaya ilişkin bu iki anlayış tablo 1’de olduğu gibi özetlenebilir;

    TEK TİP ZEKA VARDIR
    ZEKANIN FORMLARI VARDIR
    Zeka doğuştan kazanılır, sabittir bu nedenle asla değiştirilemez.
    Zeka sayısal olarak (IQ testleri ile) ölçülür.
    Zeka tekildir.
    Zeka, öğrencileri belli seviyelere göre sınıflandırmak ve onların gelecekteki başarılarını tahmin etmek için kullanılır.
    ‘IQ tarzı düşünme’ sonucu, insanlar genel olarak iki kategoriye ayrılırlar
    Zeki olanlar
    Zeki olmayanlar
    ‘Zekilik’ sadece sözel ve sayısal becerilerle sınıflandırılmış ve özdeşleştirilmiştir.
    Bireyin genetiksel olarak kalıtımla birlikte getirdiği zeka kapasitesi iyileştirilebilir, geliştirilebilir ve değiştirilebilir.
    Zeka sayısal olarak hesaplanamaz.
    Zeka çoğuldur, çeşitli yollarla sergilenebilir.
    Zeka, öğrencilerin sahip oldukları gizil güçleri ve doğal potansiyelleri anlamak ve onların başarmak için uygulayabilecekleri farklı yolları keşfetmek için kullanılır.

    Tablo 1. Zekaya İlişkin Anlayışlar

    Gardner “Çoklu Zeka Kuramını” tanıtırken, her bireyin göreceli bağımsız 7 yeteneğe sahip olduğunu ifade etmiştir; ancak bu sayının insan yeteneklerinin çokluğunu ifade etmekte asla yeterli olmadığını her zaman daha fazla zeka alanlarının olabileceğini de belirtmiştir ve 1997’ de sekizinci zeka olan doğacı zekasını eklemiştir (Garner, 1983 ;Saban, 2002).
    Bir yeteneğin zeka olarak değerlendirilmesinde Gardner, evrimsel biyoloji, antropoloji, gelişimsel ve bilişsel psikoloji, nöropsikoloji, psikometri alanlarından edinilen bulgular doğrultusunda, farklı kriterler kullanmaktadır (Gray and Viens, 1994; Sternberg,2003).
    Yetenekleri değerlendirmede kullandığı kriterler arasında olan merkez işlem Gardner’ ın tanımına göre; bilgi süreci mekanizmasıdır yani belirli bir çeşit bilginin/girdinin beyin tarafından alınması ve işlenmesidir. Sekiz zeka ve merkez işlemleri aşağıdaki tablo 2 deki gibidir;

    ZEKA

    MERKEZ İŞLEMLER

    Sözel Dilsel
    Sözdizimi, anlambilim, sesbilim,
    Müziksel Ritmik
    Ritim, tını
    Matematiksel Mantıksal
    Sayı, kategorize etme, ilişkiler
    Görsel
    İmajların zihinsel dönüşümü, doğru zihinsel görselleştirme
    Bedensel Kinestetik
    Bireyin bedenini kontrol etmesi
    Kişilerarası
    Başkalarının duygularının, hislerinin, amaçlarının farkında olma
    İçsel
    Kendi duygularının, hislerinin, amaçlarının farkında olma
    Doğacı
    Çevredeki varlıkların sınıflandırılmasının farkında olma

    Tablo 2: Sekiz Zeka ve Merkez İşlemleri

    Gardner’ın Çoklu Zeka Kuramı ile ileri sürdüğü zekalar (Brualdi, 1998; Gardner, 1993; Nolen, 2003; Selçuk, Kayılı, Okut, 2004; Sternberg, 2003);
    Sözel-Dilsel Zeka
    Matematiksel-Mantıksal Zeka
    Görsel-Uzamsal Zeka
    Müziksel-Ritmik Zeka
    Bedensel-Kinestetik Zeka
    Kişilerarası Zeka
    İçsel Zeka
    Doğacı Zeka

    Zekalar aşağıdaki gibi tanımlanabilir (Brualdi, 1998; Gardner, 1993; Nolen, 2003; Selçuk, Kayılı, Okut, 2004; Sternberg, 2003);
    Sözel-Dilsel Zeka: Bireyin dile ait kavramları sözlü ya da yazılı olarak etkili bir biçimde kullanabilme yeteneğidir.
    Sözel-Dilsel zekası baskın olan bireyler;
    Yazılı ve sözlü iletişimde başarılıdırlar.
    Kelimeleri doğru bir şekilde telaffuz ederler.
    Yabancı dillere meraklıdırlar, bu dilleri kullanmada başarılıdırlar.
    Anlatmayı, dinlemeyi, okumayı ve tartışmayı severler.
    Kelime oyunlarından hoşlanırlar.

    Matematiksel-Mantıksal Zeka: Sayıları etkili bir şekilde kullanabilme, neden-sonuç ilişkisinden varsayımlar oluşturma, sorgulama ve soyut işlemler yapabilme yeteneğidir.
    Matematiksel-Mantıksal zekası baskın olan bireyler;
    Sayılarla çalışmayı severler.
    Matematik ve Fen Bilgisi derslerine karşı çok ilgilidirler.
    Bilgisayar oyunları, mantık bulmacalarından, satranç, dama gibi stratejik oyunlardan hoşlanırlar.
    Olayları neden-sonuç ilişkisi içinde düşünmeyi severler.
    Nesneleri gruplama, sentez ve analiz etmede başarılıdırlar.

    Görsel-Uzamsal Zeka: Görsel araştırma, fark etme, zihinsel benzeştirme, uzamsal akıl yürütme, hayalleri gerçekleştirme, içsel ve dışsal benzetmeleri birleştirme yetenekleridir.
    Görsel-Uzamsal zekası baskın olan bireyler;
    Sanat etkinliklerini severler ve katılmaya heveslidirler.
    Hayal kurmayı severler.
    Okurken kelimelerden çok resimler dikkatlerini çeker.
    Varlıkların görsel imgelerini çok iyi ve net hatırlarlar.
    Görsel sunuları izlemeyi severler.

    Müziksel-Ritmik Zeka: Müzik formlarını algılama, ayırt etme ve müzikle ifade etme yetenekleridir.
    Şarkıların melodilerini çok iyi hatırlarlar.
    Bir müzik aletini çok iyi çalarlar ya da çalmak isterler. Müzik dersini çok severler.
    Çevresindeki seslere karşı duyarlıdır ve hassastırlar.
    Bir şarkı duyduğunda farkında olmadan ona eşlik ederler.
    Çalışırken müzik dinlemekten hoşlanırlar.

    Bedensel-Kinestetik Zeka: Bireyin düşünce ve duygularını anlatmak için vücudunu kullanması, ellerini kullanarak yeni şeyler üretmesi yeteneğidir. Bir problemi çözmek, bir model inşa etmek veya bir ürün meydana getirmek için vücudunun belli organlarını kullanabilme yeteneğidir.
    Bedensel- Kinestetik zeka alanı baskın bireyler;
    Spor faaliyetlerine katılmaktan hoşlanırlar.
    Bir yerde uzun süre hareket etmeden kaldıklarında bu durumdan hoşlanmazlar kımıldamaya başlarlar.
    Jest, mimik, el ve kol hareketlerini konuşurken çok kullanılırlar.
    Birşeyi parçalarına ayırmayı ve onları tekrar birleştirmeyi severler.
    Çamurla oynamayı, yontmayı veya diğer devinimsel nitelikteki etkinliklere katılmaktan hoşlanırlar.

    Kişilerarası Zeka: Çevresindeki insanların duygularını, isteklerini ve ihtiyaçlarını anlama, ayırt etme, onlarla etkili iletişim kurabilme yeteneğidir.
    Kişilerarası zekası baskın olan bireyler;
    En az iki veya üç yakın arkadaşı vardır.
    Empati yetenekleri çok gelişmiştir.
    Arkadaşlarıyla ya da akranlarıyla sosyalleşmeyi çok severler.
    Başkaları daima onlarla birlikte olmayı isterler.
    Başkalarına selam verirler, onların hatırlarını sorarlar ve onları önemserler.

    İçsel Zeka: Kendini tanıma ve kendisi hakkında sahip olduğu bu bilgi ve anlayış ile uyumlu davranışlar sergileme yeteneğidir.
    İçsel zekası baskın olan bireyler;
    Bağımsız olma eğilimindedirler.
    Duygularını, hislerini ve düşüncelerini açık ve net bir şekilde dile getirirler.
    Kendilerine güvenleri yüksektir.
    Kendilerinin zayıf ve güçlü yanları hakkında gerçekçi bir görüşe sahiptirler.
    Başkalarına pek fazla akıl danışmazlar.

    Doğacı Zeka: Yaşayan canlıları tanıma, onları belli karakteristik özelliklerine bağlı olarak sınıflandırma ve diğerlerinden ayırt etme yeteneğidir.
    Doğa zekası baskın olan bireyler;
    Doğa, hayvanat bahçesi gezilerini severler.
    Hayvan hakları ve çevre koruma ile ilgili konuşmayı sever.
    Toprakla oynamayı, bitki yetiştirmeyi sever.
    Mevsimlere, iklim olaylarına, yeryüzü şekillerine, gökyüzüne karşı meraklı ve ilgilidirler.
    Çevre bilinçleri iyi gelişmiştir.

    Çoklu Zeka Kuramına gelen en büyük eleştiri çalışmanın kullanışlı bir insan yetenekleri çalışması olarak görülmesi ve geçerli bir zeka incelemesi olmadığı düşüncesidir. Gardner bu eleştiriye karşılık olarak; zeka kelimesi üzerine özel bir prim koymadığını ama çeşitli insan yeteneklerinin eşitliği üzerine büyük bir önem verdiğini ifade etmiştir. Eğer eleştiriler, sözel-dilsel ve matematiksel-mantıksal düşünmeyi yetenek olarak etiketlemeye gönüllü olursa ve bu yetenekleri temel olarak yerleştirmekten uzaklaşırsa kendisinin de “çoklu yetenekler” üzerine konuşmaktan mutlu olacağını ifade etmiştir. Gardner, zeka ve yetenek arasında herhangi bir zıtlık kullanma girişimini reddederek bu eleştirilerin kritik insan faaliyetlerinin boyutunu hiçe sayma ya da asgariye indirme yönünde gizli bir girişim olduğunu ifade etmiştir (Gardner, 1983).
    Gardner’ a göre (Gardner, 1983-1993);
    Zeka, bir veya birden fazla kültürde değer bulan bir ürün ortaya koyabilme kapasitesidir.
    Zeka, gerçek hayatta karşılaştığı problemlere etkili ve verimli çözümler üretebilme becerisidir.
    Zeka, çözüme kavuşturulması gereken yeni veya karmaşık yapılı problemleri keşfetme yeteneğidir.

    Çoklu Zeka Kuramı İlkeleri

    Zeka tek bir faktörle açıklanamayacak kadar çok yeteneği kapsar.
    Her birey çoklu zekalara sahiptir.
    Her insanda söz konusu olan bu zekalar değişik düzeylerde bulunabilmektedir, yani bireyde bazı zekalar baskın, bazıları çekiniktir.
    Tüm zekalar tanımlanabilir, beslenerek geliştirilebilir ve güçlendirilebilir ya da görmezden gelinerek zayıflatılabilir.
    Kişisel geçmiş, içinde yaşanılan kültür ve genetik faktörler zekaların gelişimini etkilemektedir.
    Her birey farklı zihinsel bileşime (komposizyona) ve farklı zeka profiline sahiptir.
    Zekalar bireyden bireye değişen farklı gelişim sürecine sahiptir.
    Çoklu zekalar beyinde farklı alanlara yerleşmiştir, hem birbirinden bağımsız olarak hem de birlikte belli bir uyum içinde çalışabilirler.
    Keşfedilmeyi bekleyen zekalar olabilir.

    Çoklu Zeka Kuramının Eğitim ve Öğretime Yansıması

    Çağımızın bilim ve teknoloji yenilikleri, öğrenmeyi öğrenme, hayat boyu öğrenme gibi global çağdaş eğitim yaklaşımlarının kabulü, müfredat ve müfredat politikalarını etkilemiştir. Bu etki ile eğitim ve öğretim sürecinde, önem ve vurgu “öğretme” sözcüğünden “öğrenme” sözcüğüne, “öğretmen merkezli öğretmeden” “öğrenci merkezli öğrenmeye” çekilmiştir.
    Bu değişim, öğretmenin rolünü eğitim öğretim sürecini kolaylaştırıcı bir rehber, öğrencinin rolünü ise süreçteki aktif katılımcı olarak belirleyerek, bağımsız öğrenme, hayat becerileri kazanımı, program süreci, vizyon ve misyon kavramlarının değer kazanmasını sağlamıştır. Tüm bu değişimler, eğitim-öğretim alanının en küçük birimine kadar her aşamada etkisini göstermektedir. Bu bağlamda, eğitim öğretim teknoloji ve materyallerinden birisi ve en etkilisi olarak değerlendirilebilecek, kitaplarımızda da değişim yapılmaktadır.

    SEVGİLİ ÖĞRETMENİM;
    Çoklu Zeka Kuramı ilkeleri, sınıfınızda kullandığınız metot, yöntem ve stratejilerle ilişkilendirilebilir.
    Çoklu Zeka Kuramının ilkelerine dikkate alarak eğitim öğretim sürecinin içinde hem öğrencileriniz hem siz mutlu olabilirsiniz.
    Çoklu Zeka Kuramı dikkate alındığında öğrencinin rolü, öğretmenin rolü, kullandığımız öğretim yöntem ve teknikleri, ölçme değerlendirme çalışmalarımız aşağıdaki gibi özetlenebilir:
    Öğrencinin Rolü
    Öğretmenin kendisine sunmuş olduğu tüm zekalarına seslenen etkinliklere katılmak, tüm zekalarını kullanarak bilgi, beceri, tutum ve değerler kazanmaktır, yani öğrenmektir
    Öğretmenin Rolü
    Öğrencilerin bireysel farklılıklarının farkında olarak öğrenme sürecinde onlara rehberlik etmek, bilişsel destek vermek, zekalarının hepsini önemseyerek çok çeşitli etkinlikler hazırlamak, öğrencileri yaratıcı ve eleştirel düşünceyi geliştirmeye yöneltmek ve cesaretlendirmektir.
    Metot
    Çoklu Zeka Kuramı ilkelerine göre yapılan öğretimde tek bir metot yoktur!
    Ölçme Değerlendirme Süreci
    Portfolyo hazırlamayı, öğretmenin gözlemlerini, öğrencilerin kendilerini ve birbirlerini değerlendirmesini, tüm zeka alanlarını önemseyerek hazırlanmış sınavları kapsar.

    Baskın Zekası

    Örnek Ürünleri
    Örnek öğrenme etkinlikleri
    Örnek Meslek Grupları


    Sözel Dilsel

    Söylemler
    Şiirler
    Hikayeler
    Romanlar

    Metin okuma,sunuş yapma,kavram haritası yapma,sözcük sınıflandırma,bulmacalar kullanma,slogan üretme, yaratıcı yazma,günlük yazma,kaset dinleme, reklam çalışması yapma, hikaye-masal anlatma, diyalog tamamlama, cevaplara uygun soru üretme,hikaye haritası kullanma, kütüphaneye gitme

    Yazar
    Şair
    Gazeteci
    Tercüman

    Görsel Uzamsal

    Fotoğraflar
    Diyagramlar
    Resim
    Heykel
    Film

    Zihin haritası çıkarma,poster yapma,kupür sergileme,kukla kullanma,resimleme,film video seyretme, görsel tahmin çalışmaları yapma,slayt gösterisi yapma,harita üzerinde çalışma,ipucu kartları hazırlama,grafik-diyagram yorumlama,bazı olayların oluşumunu izleme,zaman çizelgesi hazırlama.

    Karikatürist
    Fotoğrafçı
    Modacı
    Grafik tasarımcısı
    Deniz kaptanı

    Müziksel Ritmik
    Şarkılar
    Cıngıllar

    Mırıldanma, ses ya da ritimle ifade etme, bir müzik aleti solosu yapma,müzikle ilgili bilgisayar yazılımları kullanma, fon müziği eşliğinde çalışma, duyduğu sesin ne olduğunu tahmin etme, duygularını müzikle anlatma, sesleri kullanarak kodlamalar yapma.

    Müzisyen
    Ses kayıtçısı
    Aranjör
    Besteci


    Doğacı
    Doğa koleksiyonları
    Doğa fotoğrafları

    Kokla-yaz-tartış,tat-yaz-tartış,benzer-farklı çalışması,doğadaki olguları gözleme,bir seyir defteri tutma, doğal nesneleri sınıflandırma,bir hayvan ya da bitki hakkında rapor yazma, doğadaki bir nesnenin geometrik şeklini konu ile ilişkilendirerek kullanma,konuyu doğa ile ilişkilendirme.

    Biyolog
    Veteriner
    Peyzaj Mimar
    Orman Mühendisliği

    Matematiksel
    Mantıksal
    Bilgisayar programları
    Yap boz çözümleri
    İspat
    Beyin fırtınası yapma,diyagram ya da grafik hazırlama,venn şeması kullanma,deney yapma,liste yapma,hipotez çalışması yapma grafik düzenleyici kullanma,problem üretme, problem çözme,kuraldan sonuç çıkarma.

    Bilgisayar programcısı
    Doktor
    Ekonomist

    İçsel
    Şiirler
    Günlükler
    Otobiyografiler

    Kendini izle çalışması yapma,sessiz çalışma, konu durum hakkında duygular tamamlama,sevdiğin sevmediğin şeyleri ifade etme çalışması,bağımsız çalışma,alternatifler arasında seçim yapma,hatıra defteri tutma.

    Şair
    Psikolog
    Felsefeci
    Danışman

    Kişilerarası
    Grup çalışmaları
    Grup projeleri
    Diyaloglar
    Küme çalışmaları,eşli öğrenme,sunum yapma, takım projesi, işbirliğine dayalı projeler,yayın çıkarma çalışması,akran öğretimi yapma, sosyal sorunlar çözme çalışmaları.

    Öğretmen
    Politikacı
    Antropolog
    Hemşire
    Bedensel Kinestetik
    Pantomim
    Tiyatro oyunu

    Rol canlandırma,işaret dili kullanma,el becerisi gerektiren çalışmalar yapma, fiziksel özellikleri ile benzeşim kurma çalışmaları.

    Atlet
    Tiyatro,sinema sanatçısı
    Çoklu zekalara göre örnek ürünler, katılmaktan zevk aldıkları etkinlikler ve tercih ettikleri meslek grupları aşağıdaki tablo 3 de olduğu gibi özetlenebilir.

    Tablo 3. Zeka Alanlarına Göre Örnek Ürün, Öğrenme Etkinlikleri Ve Meslek Grupları

    UNUTMAYALIM;
    Öğrencilerimiz bize bazı sinyaller verirler, gelin hep birlikte ne demek istediklerine bir bakalım.

    Ders sırasında;
    Defterini, sıranın üzerini ve yakınsa duvarı karalıyor.
    Mesajı; “Öğretmenim birazdan bana karalama diyeceksin ama ben zaten resim yapıyorum” (GÖRSEL UZAMSAL)

    Devamlı kıpırdanıyor, sık sık tuvalet için izin istiyor.
    Mesajı: “Öğretmenim hiperaktif değilim, idrar yollarımda da bir sorun yok ama başka türlü ayağa kalkmama izin vermiyorsun” (BEDENSEL KİNESTETİK)

    Yanındaki arkadaşı ile konuşuyor, diğer arkadaşlarının kalemlerini alıyor, onlara sesleniyor ya da soru soruyor.
    Mesajı: “Öğretmenim bana geveze diyeceksin ama dua edin sizi örnek almıyorum hiç susmazdım yoksa”. (SÖZEL DİLSEL)

    Sıranın en arkasında oturuyor, dersle ilgilenmiyor.
    Mesajı: “Öğretmenim benim de kendim hakkında söyleyeceklerim var, bende kendi hakkımda konuyla ilgili örnekler verebilirim ama sizden sıra gelmiyor ki” (İÇSEL).

    Derste ıslık çalıyor, şarkı söylüyor, mırıldanıyor.
    Mesajı: “Öğretmenim 5 dediniz de aklıma ‘sağ elimde beş parmak sol elimde beş parmak say bak say bak saaayyy bak’ şarkısı geldi hatırladınız mı? ana sınıfında öğrenmiştik ne güzeldi o günler” (MÜZİKSEL RİTMİK).

    Pencereden dışarı bakıyor, dalıp dalıp gidiyor.
    Mesajı: “Öğretmenim dışarıda hava sınıftaki havadan çok güzel, bakın şu ağaç bizim çocuk parkındaki ağaca çok benziyor aynı cins olabilirler mi?” (DOĞACI ZEKA)

    Matematik dersinde çok başarılı ama bu derste hep başka şeylerle uğraşıyor.
    Mesajı: “Öğretmenim neden bunları anlatıyorsunuz? Niçin bu ders var? Nasıl bu kadar sıkıcı olabiliyorsunuz?” (MATEMATİKSEL-MANTIKSAL)

    Derste arkadaşı ile konuşuyor, anlamadıklarını arkadaşına soruyor.
    Mesajı: Öğretmenim arkadaşımla konuşarak daha iyi anlıyorum kıskanmayın (KİŞİLERARASI).


    Çoklu Zeka Kuramını bilen bir öğretmen olarak öğrencilerinizin tüm zeka alanlarındaki ihtiyaçlarına seslenen bir dersiniz olduğu için yukarıdaki durumları yaşamıyorsunuzdur. Çoklu Zeka Kuramını bilmeyen bir öğretmenin sınıfında yukarıdaki ya da benzer durumlar yaşanır. Bu tür sınıflarda öğretmenlerimiz genellikle

    haydi çiçek olun bakalım
    bugünün en akıllısı sensin çünkü en sessiz sakin sendin
    1 2 3 tıp herkes yerine ses yok
    aslan geliyor kaplan geliyor şişşşt
    aferin size sınıfta kimse yok gibi hiç sesiniz çıkmıyor

    Tümcelerini kullanarak öğrencileri derse katılmaya ya da katılmamaya teşvik ederler. Peki öğretmenim siz yukarıdaki tümceleri çok sık kullanıyor musunuz?


    Alıntıdır.
    (bilgileri aldığım sitede kaynak gösterilmemiş,bilinmiyor.)
    Seher TAVLI Bunu Beğendi!
    En güzel şeylerden biri unutmak . Unuttum gitti lafı vardır. Unutulan şey gider hakikaten. Solar, üzerine su serpilmemiş sebzeler gibi porsur. Çocuk gibi kalırsın. Bugünü bilirsin. Bazı şeyleri hatırlayamıyorum, en azından duygusunu. Temize çekmişim defterleri. Temizim. Herkes unutsa, hep yeniden başlansa. Çünkü her şey değişiyor zaten. Unutmamak demode oluyor bir şekilde . . .

  • #2
    d kara - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    19.Nisan.2009
    Yer
    KASTAMONU
    Mesajlar
    8,423
    @d kara






    çok teşekkürler...
    BEN BİR DELİYİM


    ANLAMAYANA AZ GELİRİM,ANLAYANA ÇOK

  • #3
    Arz
    Arz - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    13.Mart.2009
    Yer
    harikalar diyarı...
    Mesajlar
    7,853
    @Arz






    Rica ederim
    En güzel şeylerden biri unutmak . Unuttum gitti lafı vardır. Unutulan şey gider hakikaten. Solar, üzerine su serpilmemiş sebzeler gibi porsur. Çocuk gibi kalırsın. Bugünü bilirsin. Bazı şeyleri hatırlayamıyorum, en azından duygusunu. Temize çekmişim defterleri. Temizim. Herkes unutsa, hep yeniden başlansa. Çünkü her şey değişiyor zaten. Unutmamak demode oluyor bir şekilde . . .

  • #4
    pırasa - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    15.Mayıs.2010
    Mesajlar
    1
    @pırasa






    sağ sol kavramları çocuklara en iyi şekilde nasıl öğretilebilir

  • #5
    Sema Nur ÇOBAN KAYA - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    12.Mayıs.2009
    Yer
    AKSARAY-KONYA
    Mesajlar
    1,319
    @Sema Nur ÇOBAN KAYA






    en sevdıgım kuram. lise bır donemınde bu zeka turlerınden cook magdur olan bırı olarak ıyı kı varsın gardner dıyorum tum ogretmenler velıler bu kuramı ogrenmelı. tesekkurler arzucum

  • #6
    umut dalları - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    19.Şubat.2010
    Yer
    Ağrı / fransa
    Mesajlar
    6,706
    @umut dalları






    bence çoklu zeka kuramına çok dikkat edilmeli çocuğunuz hangi yönde daha başarılısa ona göre yönlendirme yapmalısınız....canım paylaşımın için teşekkürler...
    saraylar saltanatlar çöker
    kan susar birgün
    zulüm biter.
    menekşelerde açılır üstümüzde
    leylaklarda güler.
    bugünlerden geriye,
    bir yarına gidenler kalır
    bir de yarınlar için direnenler...


    ADNAN YÜCEL /yer yüzü aşkın yüzü oluncaya dek

  • #7
    Emine TURAN TUNÇ - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    21.Mart.2009
    Yer
    İSTANBUL
    Mesajlar
    28,260
    @Emine TURAN TUNÇ






    teşekkürler canım

  • #8
    Cemile ÖZTÜRK - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    16.Mart.2009
    Yer
    İstanbul
    Mesajlar
    32,894
    @Cemile ÖZTÜRK






    Çok teşekkürler paylaşım için.
    c i m i



    "Ben çocukken annem bana hep hayatın anahtarının mutluluk olduğunu anlatırdı. Okula gitmeye başladığım zaman, sınavda bana "Büyüyünce ne olmak istiyorsun?" diye sordular. Ben de onlara "Mutlu olmak istiyorum" diye cevap verdim.
    Onlar bana, soruyu anlamadığımı söylediler. Ben de onlara, asıl onların hayatı anlamadıklarını söyledim. "

    John Lennon

  • YORUM BIRAKMAK İÇİN ÜYE OLMALISINIZ !

    ÜYE OLMAK İÇİN TIKLA

    Benzer Konular

    1. AFS YAY. Çoklu zeka uygulamaları hikaye seti
      By ecemcem in forum ÖĞRETMEN ETKİLEŞİMİ
      Cevaplar: 3
      Son Mesaj: 14.Nisan.2013, 18:38
    2. MOR IŞIK ÇOKLU ZEKA EĞİTİM SETİ
      By Meltem YANIKOĞLU in forum KİTAP-DERGİ
      Cevaplar: 2
      Son Mesaj: 16.Ocak.2012, 20:27
    3. çoklu zeka kuramı
      By kahkaha in forum ETKİNLİK İSTEKLERİNİZ
      Cevaplar: 1
      Son Mesaj: 27.Şubat.2011, 11:54
    4. ÇOKLU ZEKA SUNU ÖRNEKLERİ
      By Emine TURAN TUNÇ in forum VELİ VE EĞİTİMCİLERE YÖNELİK SUNULAR
      Cevaplar: 1
      Son Mesaj: 19.Ocak.2011, 18:45
    5. çoklu zeka
      By hatunsürmeli in forum GENEL SORUNLARINIZ
      Cevaplar: 2
      Son Mesaj: 27.Aralık.2009, 19:16

    Yetkileriniz

    • Konu Acma Yetkiniz Yok
    • Cevap Yazma Yetkiniz Yok
    • Eklenti Yükleme Yetkiniz Yok
    • Mesajınızı Değiştirme Yetkiniz Yok
    •  

    Giriş

    Facebook platformu Giriş