Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları


             

Ä°letiÅŸim


 05xx xxx xx xx


vbnetron


[email protected]

×

Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları

  • #1
    Meltem YANIKOĞLU - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    01.Mart.2009
    Nereden
    İstanbul
    Mesajlar
    16,374
    @Meltem YANIKOĞLU



    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları





    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Yrd.Doç.Dr.Ali Rıza TERZİ*
    Yeni bir bin yılla birlikte artan değişim hızı ve bu hıza ayak uydurabilecek nitelikli insan gücü
    yetiştirmek zorunda olan eğitim sistemimizin başarısı nitelikli öğretmenlere bağlıdır. Nitelikli
    insan gücünün yetiştirildiği yer sistemin en işlevsel parçası olan okul ve sınıftır. Bu nedenle
    etkili bir okul ve sınıf yönetiminin var olması gerekliliği kaçınılmaz olarak karşımıza
    çıkmaktadır.
    Sınıfı bir sistem olarak algılamayı gerektiren sınıf yönetiminin eğitim ve öğretim üzerindeki
    etkisi alanyazında genel kabul gören bir anlayış biçimidir. Etkili bir sınıf yönetimi olmaksızın
    sınıf ortamında öğrenciye kazandırılmak istenen davranış biçimlerinin istenen düzeyde
    gerçekleşebileceğini söyleyebilmek zordur.
    Sınıf yönetimi, kaynakları örgütleme, çevreyi etkili bir biçimde düzenleme, öğrenci gelişimini
    gözleme, ortaya çıkabilecek öğrenci sorunlarını önceden tahmin edebilme gibi unsurları içeren
    sınıftaki hayatın bir orkestra gibi yönetilmesidir(1). Sınıf yönetimi bir öğretim sistemi olmayıp,
    modern sınıfın kaçınılmaz çeşitliliğini, karmaşıklığını eşgüdümleyen sistematik bir yöntemdir
    (2)
    .
    Bir yöntem olarak sınıf yönetiminin çeşitli dinamiklerin etkileştiği sınıf ortamında
    öğretmenlerin yönetim becerileri üzerinde odaklaştığı söylenebilir. Öğretmenin yönetim
    becerileri sınıf içi kadar; aile, okul çevresi, toplum ve okul kültürü gibi diğer sistem öğelerini
    kapsayan geniş bir alan olarak karşımıza çıkmaktadır.
    Sınıf yönetiminin değişkenlerini öğretmen, öğrenci, okul programı, eğitim ortamı, eğitim
    yönetimi, aile ve çevre olarak sıralayabiliriz. Ancak bu değişkenler içerisinde en stratejik olanı
    öğretmenlerdir. Çünkü eğitim süreçlerinin düzenlenmesinden ve yürütülmesinden öğretmen
    sorumludur(3,4).
    Bu anlamda etkili bir biçimde yönetim yetenekleri olmaksızın öğretmenlerin diğer becerileri
    1 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    etkisiz kalabileceği gibi iyi bir sınıf yönetimi ve organizasyonu öğretmenleri karşılaşacakları bir
    çok zorluktan da kurtarır(5).
    Eğitim sisteminin en küçük birimi olan sınıf, eğitim amaçlarının davranış boyutuna aktarıldığı
    işlevsel ve özel bir çevredir. Bu anlamda sınıf ortamının dinamik süreçlerin etkileştiği bir alan
    olduğu söylenebilir.
    Bu dinamik süreçleri eğitim ve öğretimin hedefleri doğrultusunda yönlendirecek öğretmene
    önemli görevler düşmektedir. Etkili sınıf yönetiminin önemli değişkenlerinden birinin öğretmen
    davranışları olduğu söylenebilir.
    Öğretmen bir yandan bilgi, beceri ve tutumlarıyla öğrencilerinin eğitimi görevini yürütürken
    diğer yandan davranışları ile onları etkiler. Öğretmenin samimi, anlayışlı sabırlı olması
    öğrenciyi olumlu düşünmeye sevk edecek aksi davranışlar ise öğrenci üzerinde olumsuz etki
    yaratacaktır (6).
    Etkili sınıf yönetimi sadece sınıftaki süreğen olaylara ve davranış yönetimine dikkat
    edilmesini değil aynı zamanda öğretmenlerin öğretim uygulamalarında nasıl davranacaklarına
    ve bu uygulamaları nasıl örgütleyeceklerine de dikkat edilmesini gerektirir. Bu anlamda
    öğretmenin sınıf yönetimi etkinliklerinin, hedeflerin ve dersin içeriğinin tümüyle ilişkilidir (7,8).
    Öğretmen, öğrencilerin davranış sorunlarını ortadan kaldırmak ve öğretme ve öğrenme
    çevresinin yaratılması ve sürdürülmesi için gerekli olan hazırlıkları yaparak uygulamalı ve
    sürdürebilmelidir(9).
    Bu öncelikle öğrencilerin öğrenmeye ayrılmış olan süreyi verimli biçimde değerlendirmeleri ve
    ikinci olarak öğrencilerde sorumluluk bilincinin gelişmesi ve davranışlarını kontrol becerisi
    kazanmalarını sağlama açılarından önem taşımaktadır. Öğretmen, plânlamadan, önceden
    tahmin edemeyeceği sorunların üstesinden gelme ve öğrenciyi istenilen amaçlar yönünde
    eşgüdümlemeye kadar geniş bir yelpaze içerisinde sınıf ortamının örgütlenmesini yönetim
    becerilerine dayalı olarak düzenleyebilmelidir.
    2 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    Bu düzenlemenin istenen düzeyde gerçekleşebilmesinin, sınıftaki olaylar örgüsünün tek tek
    parçalarını değil, tümünü birden göz önünde tutularak başarılabileceği söylenebilir.
    Öğretmenler öğrencilerin sadece yetenek ve öğrenme alışkanlıklarına değil, aynı zamanda
    davranışlarına da dikkat etmelidirler. Davranış kontrolü sınıf yönetiminin önemli bir öğesidir(10).
    Pozitif bir çevre yaratmak ve problemleri önlemek için öğretmenler bireysel farklılıkları göz
    önünde bulundurmalı olumlu davranışları ve öğrenci motivasyonunu desteklemelidir(11).
    Bu aynı zamanda davranışların etkili yönetildiği, istenmeyen davranışların sınıfın katılımını ve
    motivasyonu düşürmeden en aza indirilmiş olduğu bir sınıf anlamına da gelmektedir.
    Davranışların ve öğrenmenin iyi yönetildiği sınıfta, öğrenciler öğretim amaçlarını gerçekleştirir
    ve amaçların gerçekleşmesini engelleyen davranışlar gözlenmez(12).
    Öğrencilerin öğretimin amaçlarına beklenen düzeyde ulaşabilmelerini kolaylaştıran sınıf
    yönetiminde önemli bir aktör olan öğretmenin belirli bir takım ilkeleri takip etmesi ve sınıf
    ortamında bu ilkelere uyulması gerekliliği vardır.
    Bu ilkelere öğretmen rollerinin izleyeceği aşamalar da denilebilir. Bunları öğrencinin derse
    giriş davranışlarının desteklenmesi, öğrenci gelişimine yardım için harekete geçebilme ve bu
    gelişim için başvurulacak bir sonraki aşamanın doğru bir biçimde tespit edilmesi olarak ifade
    edebiliriz(13).
    Bu konuda etkili sınıf yöneticilerinin şu ilkeleri unutmamaları gereği üzerinde durulmaktadır(14)
    :
    • Sınıftaki hareket yöntemlerini, standartlarını ve iletişim döngüsünü öğrenciler açısından
    oluşturun.
    3 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    • Öğretim için önceden plân yapın ve öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun materyalleri önceden
    hazırlayın.
    • Öğrenci gelişimini takip eden değerlendirme (accountability) sistemleri geliştirin.
    • Öğrenme uygulamalarına ayrılan zaman ve görevlerinizi analiz edin.
    • Öğretimle ilgili kurallara ve standartlara uyumu gözleyin. Öğrencilerin bunları anlamalarına
    yardımcı olun.
    Sınıf yönetimi ile oluşturulacak öğrenme çevresi öğrencilerde öğrenme isteğini, bilgiyi almaya
    hazır bulunuşluğu, derslerin içeriğinin anlaşılmasını artıran bir öğretim çevresidir. Öğrenme
    etkinliklerinin düzenleyicisi olarak öğretmen, öğrenci üzerine odaklaşan öğrenci merkezli bir
    öğretmeni de ifade etmektedir.
    Öğrenme çevresi; fiziksel, sosyal ve eğitimsel çevre olmak üzere üç kavramı ihtiva eder.
    Öğretmen ihtiyaçlara göre her kavramı öğrencileriyle etkili bir iletişime girerek iyi
    plânlayabilmeli ve yönetebilmelidir(15).
    Etkili öğretmenler sınıf içi davranışlarında olduğu kadar mesleklerinde de ön plâna çıkan
    öğretmenlerdir. Etkili öğretmenlerin temel özelliklerinden biri de öğrenme çevresini
    oluştururken bilişsel duyuşsal ve psiko-motor öğrenmelerin üçüne birden önem vermeleridir(16).
    Başarılı bir sınıf yönetiminin en temel anahtarı uygulamalar ile ilgili olarak plân yapmaktır.
    Öğretmen yapacağı plânla birlikte etkili bir biçimde başarılı olabilmek için istenmeyen
    davranışları ortaya çıkaran olayları da hesaba katarak davranışını oluşturmalıdır.
    Bu bağlamda öğretmen, uygun bir öğretim yöntemi belirlemez ve esnek bir yaklaşım biçimi
    4 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    sergilemezse en iyi ders plânı bile başarısızlığa uğrayabilir. Sınıftaki zamanın kullanımı ile ilgili
    çalışmalar zamanın öğrenme üzerinde önemli bir faktör olabileceğini, zamanın kullanımına
    sadece öğretmenlerin değil, öğrencilerin de ihtiyacı olduğunu göstermiştir.
    Çoğu disiplin sorunları derse düzenli bir başlangıç yapılamamasından kaynaklanmasına
    rağmen, ikinci en çok sorun yaratan kısım ise dersin bitimidir(17). Dikkatli bir şekilde plânlanmış
    bir ders bitimi tecrübeli öğretmenler bir uygulamadan diğerine geçişi başarıyla yapabildikleri bir
    yöntemdir (18).
    Zamanın etkili bir şekilde kullanımı, öğretmenin öğrenciye belirli bir ders saati içerisinde
    kazandırması gereken bilgi, tutum ve davranışların istenilen düzeyde oluşmasında önemli bir
    etken olarak karşımıza çıkmaktadır.
    Sınıftaki uygulamaların akıcılığı, disiplin açısından önemlidir. Çünkü dersin bölünmesi
    öğretmen ve öğrencinin dikkatinin bozulmasına ve ilgisinin azalmasına neden olur(19).
    Doğru dengeyi bulmak çoğu zaman kolay bir iş değildir. Aynı şeyler üzerinde devamlı bir
    şekilde durmak sıkıcılığa ve monotonluğa; çok fazla değişiklik yapmak ise zihinlerin
    karışmasına neden olabilir.
    Öğrenciler genellikle canlarının sıkıldığı, otoriteye karşı çıkma ihtiyacı duyduklarında
    istenmeyen davranışlarda bulunabilirler. Öğretmen öğrencilerin derse etkili katılımlarını
    sağlayarak istenmedik davranışları azaltabilir(20).
    Konularına hakim olan öğretmenler öğrencilerini derse aktif olarak katarlar. Bu öğretmenler
    ders sunularını açık öğrencilerin öğrenme esnasında karşılaştıkları sorunları bilen, öğrencilerin
    soruları için hazır ve verdikleri cevaplarda herhangi bir kaçamak ve belirsizlik olmayan
    öğretmenlerdir(21). Öğrencilerin etkili katılımını sağlayabilmek için öğretmen, dikkati toplayıcı
    değişik öğretim yöntemlerini, sınıfla açık bir iletişime girmeyi, konunun gerçek hayatla
    bağlantılarını kurarak işlemeyi kullanabilir.
    Öğretmenliğin ilk yıllarında sınıf yönetimi öğretmenlerin zamanlarının önemli bir bölümünü
    5 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    alır. Ancak davranış yönetimi ile ilgili karşılaşılan güçlükler sadece deneyimsiz öğretmenlerle
    sınırlı değildir. Deneyimli öğretmenlerinde sınıf yönetimi ile ilgili stratejilere gereksinimi vardır(22
    ) .
    Sınıf yönetimi ile ilgili olarak öğretmenlerin karşılaştığı güçlükler sınıf yapısından ve
    öğrenciden kaynaklandığı kadar öğretmenden de kaynaklanmaktadır. Öğretmenden
    kaynaklanan sorunlar öğretmenin yönetim ve öğretim tarzı, öğrencilerde düşük beklenti
    belirleme, öğretmenin kişisel özellikleri, öğrenci rolünü algılama biçimi olarak ifade edilebilir
    (23)
    .
    Etkili bir sınıf yönetimi için tecrübe kazanılmasını beklemenin hem öğretmen açısından hem
    de öğrenci açısından eğitim ve öğretim hedeflerine ulaşmada sorunlar doğuracağından
    hareketle, kuram-uygulama arasında paralellikler kurarak gerçeğe ulaşmak daha doğru
    gözükmektedir.
    Sınıf gerçeğini anlamlandırmada deneyim ve uzmanlıkla ilgili olarak öğretmenler arasında
    yöntem farklılıklarının olduğu, uzmanlaşmış öğretmenlerin sınıfın içerisinde önemli olanla
    önemli olmayanı ayırt etmede daha yetenekli oldukları ve dersin bir bölümünün başlangıç ve
    bitimi ile ilgili olarak daha açık bir ileti kullandıkları ifade edilmektedir(24).
    Öğretmenin neşeli, mutlu ve kendine güvenli hâli güdü, tersi görüntüler olumsuz etki
    yapmaktadır. Öğretmenin duygusal durumu, sınıfta rahat olup olmaması her türlü kararını
    etkilemektedir(25). Olumsuz duygular tepkimeler neticesinde karar veren öğretmenlerin etkili
    karar verebileceklerini söyleyebilmek zor görülmektedir. Bu nedenle öğretmenlerin
    problemlerinden arınarak sınıfa girmeleri daha etkili karar alıp uygulamalarını sağlayabilir.
    Etkili öğretmen davranışları ile ilgili olarak uygulamalı bir yaklaşımı benimseyen Fontana etkili
    sınıf yöneticileri olacak öğretmenlere uygulamaları gereken temel kuralları şu şekilde ifade
    etmektedir(26).
    • Dakik olun: Çoğu sınıf problemleri öğretmenin sınıfa geç gelmesi ile başlar. Derse
    zamanında gelmeniz öğrenciyi ve dersi önemsediğiniz görüntüsünü verir.
    • İyi hazırlanın: Derse iyi hazırlanmak öğretim hedeflerine ulaşmak için önemlidir. Öğrenci
    6 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    öğrenmek için oradadır. Öğrenme hedeflerine ulaşılması sizin derse etkili bir biçimde hazır
    olmanıza bağlıdır.
    • Hızlı bir şekilde derse başlayın: Öğrencilerin dikkatini ve katılımlarını sağlayacak
    yöntemlerle başlayarak derse hızlı ve kararlı bir başlangıç yapın.
    • Tüm sınıfın katılımı konusunda ısrarcı olun: Konuyu açıklamaya başlamadan tüm sınıfın
    dikkatini derse toplayın.
    • Sesinizi etkili bir biçimde kullanın: Ses, öğretmenin sınıfla olan etkileşiminde en önemli
    öğedir. Sesini etkili kullanan bir öğretmenin öğrencinin dikkatini toplamada, sesini etkili
    kullanamayan bir öğretmene nazaran daha avantajlıdır.
    • Karışıklıklarla uğraşabilmek için açık stratejileriniz olsun: Beklenmeyen bir durumda
    nasıl davranılacağı bilinirse sorunlar kolayca halledilebilir.
    • Karşılaştırma yapmaktan kaçının: Öğrenci performansları hakkında karşılaştırma yapmak
    sınıfta bölünmelere neden olabilir. Düşük performanslı öğrencilerin tamamen kaybedilmesine
    yol açabilir.
    • Verdiğiniz sözleri tutmaya dikkat edin: Verilen sözlerin tutulmaması sınıfta güveni
    zedeleyebilir.
    • Sınıfı amacına uygun bir biçimde organize edin: Oturma düzeni, araç ve gereçlerin
    uygun bir biçimde yerleştirilmesi iyi bir organizasyon için gereklidir.
    • Öğrencilerin problemleri ile ilgilenin: Öğrencinin ders içi ve ders dışından kaynaklanan
    problemleri ile ilgilenmek öğrencinin derse katılımını artırabilir.
    7 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    Etkili öğretmenlerin sınıf içi davranışları değerlendirildiğinde yönetim açısından liderlik
    özellikleri gösterdiği, duygusal yönden ise öğrencilere yakın duran, onların sınıf içi ve sınıf
    dışındaki problemlerine eğilen bir yol izlediği söylenebilir.
    SONUÇ
    Sınıfın karmaşıklığını ve çeşitliliğini eşgüdümleyen, öğrenme çevresini daha etkili bir şekilde
    oluşturan bir yöntem olarak sınıf yönetimi, sınıftaki uygulamaların tümüyle ilişkilidir. Bu
    uygulamaların hazırlayıcısı ve yönlendiricisi olarak öğretmen davranışları öğrenme hedeflerine
    ulaşmada önemli bir etkendir. Bu nedenle öğrenci ihtiyaçları çerçevesinde öğretmen
    gerektiğinde bir lider, gerektiğinde bir arkadaş olabilmelidir.
    Uygun bir ortam oluşturulduğunda, doğru program ve doğru yöntemlerle her insanın öğrenme
    isteğinin artacağı ve “bütün öğrencilerin öğrenebileceği” söylenebilir.
    * Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretim Üyesi.
    (1) J. Kasin Lemlech. Classroom Management, Longman Press, Newyork. 1988, s.3.
    (2) R Waterhause. Classroom Management, Educational Press, Stafford, 1990, s.5.
    (3) Ayhan Aydın. Sınıf Yönetimi, Anı Yayıncılık, Ankara, 1998, s.16.
    (4) E.C. Wragg. Class Management. Roudledge, London, 1993, s.1.
    (5) Sheila Macrae. “Classroom Management and Organization”, Becoming a Teacher,
    8 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    (Ed.)Justin Dillon. M.Maguire. Open University Press, Newyork, 1998, s.128-140.
    (6) Nezahat Güçlü. “Öğretmen Davranışları”, Millî Eğitim, 147, 2000, s.21-23.
    (7) Julie P. Sanford ve Edmund Emmer. Understanding Classroom Management, Prentice
    Hall, New Jersey, 1988, s.57.
    (8) M. Cohn. To be a Teacher, Random Hause, Newyork, 1987, s.216.
    (9) Daniel L. Duke. Teacher’s guide to classroom management, Random Hause, Newyork,
    1984, s.3.
    (10) Peter Mortimore, Pamela Sammos. “Teacher Espectation.” Teaching and Learning in
    the Primary School . (Ed.) Andrew Pollard and Jill
    Bourne.The Open University, Newyork, 1997, s.99-109.
    (11) Anita Woolfolk. Educational Psycology, Allan and Bacon Inc., Boston, 1998, s.474.
    (12) Mehmet Özyürek. Sınıfta Davranış Yönetimi, Karatepe Yayınları, Ankara, 1996, s.9.
    (13) Wynne Harlen. The Teaching of Science in Primary Schools, David Fulton Publishers,
    London, 1998, s.66.
    (14) J. Kasin Lemlech. a.g.e., s.6.
    (15) Shirley Bull ve Jonathan Solity. Classroom Management, Roudledge, London, 1987,
    9 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    s.35.
    (16) Donald C. Orlich, Robert J. Harder, Richard C. Kalahan. Teaching Strategies, Houghton
    Mifflin Company, Boston, 1998, s.360-389.
    (17)Janet R. Moyles. Organizing for Learning in the Primary Classroom, Open University
    Press, Buckingam, 1992, s.113.
    (18)Colin J. Smith ve Robert Laslett. Effective Classroom Management, Roudledge,
    London, 1996, s.5.
    (19) Smith ve Laslett. a.g.e., s.8.
    (20) Münire Erden, Y. Akman. Eğitim Psikolojisi, Arkadaş Yayınları, Ankara, 1995, s.256.
    (21) Woolfolk a.g.e., s.503.
    (22) Özyürek. a.g.e., s.9.
    (23) Bülent Öztürk. “Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Giderilmesi”, Sınıf
    Yönetimi ,
    (Ed.) Emin Karip, Pegem Yayıncılık, Ankara, 2002, s.144-156.
    (24) David Berliner. ”Teacher Expertise” Teaching and Learning in the Primary School.
    (Ed). Andrew Pollard and Jill Bourne, The Open University Press, Newyork, 1997, s.72-79.
    10 / 11
    Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları
    Cumartesi, 08 Kasım 2008 02:12 -
    (25) Hüseyin Başar. Sınıf Yönetimi, M.E.B. Yayınları, İstanbul, 1999, s.118.
    (26) David Fontana. Classroom Control. The British Psychological Society, London, 1985,
    s.125-133.
    Kaynak: https://yayim.meb.gov.tr/dergiler/155-156/terzi.htm

  • #2
    Gülşah MUTLU - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    15.Mart.2009
    Nereden
    Tekirdağ ve İstanbul=)
    Mesajlar
    32,039
    @Gülşah MUTLU







    çok teşekkürler meltemciğim..
    6. yaşımız kutlu olsun!!!
    Ögretmen, insan davranislarini ve yeteneklerini gelistiren bir davranis mühendisidir.


    10.Yıl
    Önce Okul Öncesi

    #DİRENKPSS2015

  • #3
    sipsevdi - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    03.Ekim.2010
    Mesajlar
    1
    @sipsevdi







    bu makale oluyo sanırım öylemi

  • YORUM BIRAKMAK İÇİN ÜYE OLMALISINIZ !

    ÜYE OLMAK İÇİN TIKLA

    Benzer Konular

    1. 3.sınıf okul deneyimi(eğitim etkinliklerinin yönetimi ve sınıfın kontrolü)
      Konu Sahibi d kara Forum A.Ö.F. STAJ RAPORU ÖRNEKLERİ
      Cevap: 1
      Son Mesaj : 05.Ekim.2016, 13:56
    2. okul öncesinde sınıf yönetimi
      Konu Sahibi ecrinirem Forum ETKİNLİK İSTEKLERİNİZ
      Cevap: 0
      Son Mesaj : 30.Eylül.2011, 19:17
    3. Kamu ve Özel Sektör Açısından Özürlü İşçi İstihdamı
      Konu Sahibi Ayşe Turan BAL Forum MAKALE-ARAŞTIRMA ve BİLİMSEL YAZILAR
      Cevap: 0
      Son Mesaj : 16.Ocak.2010, 01:50
    4. Okulda Etkili Öğretmen - Öğrenci İlişkisinin Yönetimi
      Konu Sahibi Ayşe Turan BAL Forum MAKALE-ARAŞTIRMA ve BİLİMSEL YAZILAR
      Cevap: 0
      Son Mesaj : 25.Aralık.2009, 01:49
    5. Aşk Acısından Kurtulmanın Yolları
      Konu Sahibi Ayşe Turan BAL Forum AŞK&SEVGİ
      Cevap: 0
      Son Mesaj : 29.Kasım.2009, 02:26

    Yetkileriniz

    • Konu Acma Yetkiniz Yok
    • Cevap Yazma Yetkiniz Yok
    • Eklenti Yükleme Yetkiniz Yok
    • Mesajınızı Değiştirme Yetkiniz Yok
    •  

    Giriş

    Facebook ile Baglan Giriş