EBEVEYNLERİN OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE UYGULANAN AİLE KATILIM ÇALIŞMALARINDAN BEKLENTİLERİ

   
  

İletişim


 05xx xxx xx xx


vbnetron


[email protected]

×

EBEVEYNLERİN OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE UYGULANAN AİLE KATILIM ÇALIŞMALARINDAN BEKLENTİLERİ

  • #1
    candyfull - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    05.Ekim.2009
    Yer
    ordu
    Mesajlar
    379
    @candyfull


    EBEVEYNLERİN OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE UYGULANAN AİLE KATILIM ÇALIŞMALARINDAN BEKLENTİLERİ





    Araştırmaya katılan ebeveynlerin demografik özelliklerine bakıldığında; ebeveynlerin %71.0’ni anneler, %29.0’unu babalar oluşturmaktadır. Ebeveynlerin %57.7’si kamu kurumlarında, %42,3’ü özel sektörde çalışmaktadır.

    Ebeveynlerin yaşlara göre dağılımlarına bakıldığında, annelerin %1,6’sının 20-24 yaş arası, % 24.8’inin 25-29 yaş arası, %43.2’sinin 30-34 yaş arası, 43.2’sinin 30-34 yaş arası, %24.8’inin 35-39 yaş arası ve %5.6’sının 40-45 yaş grubunda olduğu; babaların % 4.0’ünün 25-29 yaş arası, %30.0’unun 30-34 yaş arası, %46.0’sının 35-39 yaş arası ve %10.0’unun da 40-45 yaş grubunda olduğu görüşmüştür.

    Eğitim durumlarına bakıldığında, ebeveynlerin %3.4’ünün ilköğretim, %28.6’sının lise, %14.9’unun iki yıllık yüksekokul, %49.1’inin lisans ve %4.0’ünün de yüksek lisans ya da doktora mezunu olduğu görülmüştür
    Tablo 2: Ebeveynlerin Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Tercih Ettikleri Aile Katılım Etkinliklerinin Dağılımları

    Etkinlik Türü

    n

    %

    Bireysel Görüşmeler

    65

    37.8

    Kitapçıklar ve Haber Mektupları

    28

    16.7

    Veli Toplantıları

    25

    14.4

    Konferans ve Grup Toplantıları

    23

    13.8

    Bülten ve Bülten Tahtası

    13

    7.1

    Ev Ziyaretleri

    9

    4.6

    Sınıf İçi ve Sınıf Dışındaki Etkinlikler

    5

    2.2

    Dilek Kutusu

    4

    1.9

    Çocukların Dosyalarının Düzenlenmesine Yardımcı Olmak

    3

    1.5

    Teyp ve video kayıtları

    -

    -

    Telefon görüşmeleri

    -

    -

    Ebeveyn kütüphanesi

    -

    -

    Toplam

    175

    100.0

    Tablo 2’ de görüldüğü gibi, aile katılım çalışmalarındaki etkinlik türlerine göre Ebeveynlerin % 37.8‘si bireysel görüşmelerin yapılmasını, %16.7’si çocuğun gelişimi ile ilgili haber mektuplarının gönderilmesini, % 14.4’ünü veli toplantıları yapılmasını, % 13.8’nin konferans ve grup toplantılarının düzenlenmesini, tercih ettikleri belirlenmiştir. Elde edilen verilerden de anlaşıldığı gibi ebeveynlerin çoğunluğunun (% 37.8) aile katılım çalışmalarından bireysel görüşmeleri tercih ettikleri görülmüştür. Ebeveynlerle, bireysel görüşmeler yoluyla iletişim kurmak erken çocukluk dönemi eğitim programının önemli bir parçasıdır. Ebeveynler çocukları ile ilgili bir takım beklentilere sahiptirler ve okulun çocukları hakkındaki görüşlerini bilmek isterler. Toplantılarda ya da farklı zamanlarda öğretmene soramadıkları bir çok soruyu bireysel görüşmelerde sorma fırsatı bulmaktadırlar. Bireysel görüşmelerde çocukları ile ilgili bilgi alışverişini rahatlıkla yapabilir, karşılaştıkları problemleri varsa onları nasıl çözecekleri konusunda öğretmenle bire bir tartışma olanağı bulabilirler. Anne babalar grupla yapılan toplantılarda çocukları ile ilgili problemi rahatça paylaşamayabilir. Bireysel görüşmede karşılıklı etkileşime girildiği için sorunun kaynağına inilebilir ve çözüm yolları üretilebilir (Can Yaşar, 2001:369; Ömeroğlu ve diğ., 2003a: 442; Ömeroğlu, ve Can Yaşar, 2005). Bu nedenlerden dolayı bireysel görüşmeler ebeveynlerin çoğunluğu tarafından tercih edilmiş olabilir
    Tablo 3: Ebeveynlerin Veli Toplantıları ve Bireysel Görüşmelerin Düzenlenme Sıklığı ve Bu Görüşmelerde Ele Alınmasını İstedikleri Konulara Göre Dağılımı

    Ebeveynlerin veli toplantılarının düzenlenme sıklığına göre tercihleri

    n

    %

    Ayda bir kez

    108

    61.7

    Üç ayda bir

    42

    24.0

    Senede iki defa

    13

    7.4

    On beş günde bir defa

    12

    6.9

    Toplam

    175

    100.0

    Ebeveynlerin bireysel görüşmelerin düzenlenme sıklığına göre tercihleri

    n

    %

    Ayda bir defa

    88

    50.3

    On beş günde bir defa

    80

    45.6

    Üç ayda bir defa

    7

    4.1

    Toplam

    175

    100.0

    Ebeveynlerin veli toplantıları ve bireysel görüşmelerde öğretmenlerden beklentileri

    n

    %

    Çocuğumda görülen problemler varsa bunlara örnekler vererek açıklaması

    75

    42.7

    Problemi çözmek için anne babası olarak bizim görüşümüzü de alması

    65

    37.3

    Problemi çözmek için öğretmenin direk kendisinin çözüm önerisi sunması

    22

    12.4

    Görüşmede çocuğumun olumlu özelliklerini söylemesini

    13

    7.6

    Toplam

    175

    100.0

    Tablo 3’ de görüldüğü gibi, Ebeveynler % 61.7’i veli toplantılarının ayda bir, %24.0’ü üç ayda bir, %7.4’ü dönem başı ve sonu olmak üzere yılda iki defa, % 6.9’u da on beş günde bir düzenlenmesini gerektiğini belirtmişlerdir. Ebeveynlerin bireysel görüşmelerin düzenlenme sıklığına göre tercihlerine baktığımızda ise, ebeveynlerin % 50.3’ünü ayda bir, % 45.6’sının on beş günde bir, %4.1’inin de üç ayda bir bireysel görüşmelerin düzenlenmesini istedikleri görülmektedir.

    Ebeveynlerin veli toplantıları ve bireysel görüşme sırasında öğretmenlerden beklentilerine baktığımızda ise, ebeveynlerin % 42.7’si çocuklarında görülen problemler varsa öğretmenlerin bu problemleri örnekler vererek açıklamasını, %37.3’ü problemi çözmek için ailenin görüşünün alınmasını, %12.4’ü çocuğun problemine yönelik çözüm yollarını öğretmenin sunmasını, % 7.6’sı da öğretmelerin aileyle görüşme sırasında çocuklarının olumlu özelliklerini anlatmaları yönünde olduğu görülmektedir

    Tablo 4: Ebeveynlerin Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Aile Katılım Çalışmalarından Sınıf İçi ve Sınıf Dışı Etkinlik Tercihlerine ve Beklentilerine Göre Dağılımları.

    Etkinlik Türü

    n

    %

    Sınıf içi etkinlikler

    139

    77.7

    Sınıf dışı etkinlikler

    36

    22.3

    Toplam

    175

    100.0

    Sınıf İçi Etkinlikler

    n

    %

    Sınıf içinde hikaye okuma, onlarla birlikte kurabiye, salata vs yapmak ve şarkı, şiir okumak

    71

    40.2

    Çocukların etkinliklerini onlarla birlikte sergilemek veya dosyaları yerleştirmede yardımcı olmak

    49

    28.6

    Mesleğim hakkında bilgi vermek

    30

    17.1

    Sınıfın düzenlenmesinde ve bakımında yardımcı olmak

    25

    14.2

    Toplam

    175

    100.0

    Sınıf dışı etkinlikler

    n

    %

    İnceleme gezilerinde yardımcı olma

    110

    62.4

    Çalıştığım kuruma gezi düzenleme ve kurumun gezilmesine yardımcı olma

    65

    37.6

    Toplam

    175

    100.0

    Tablo 4’de görüldüğü gibi, ebeveynlerin %77.7’si sınıf içi etkinliklere katılmayı tercih ettikleri görülmektedir. Ebeveynlerin sınıf içi etkinliklere yönelik beklentilerine göre dağılımlarına bakıldığında, ebeveynlerin %40.2 ‘si sınıf içi etkinliklerden, sınıf içinde hikaye okuma, onlarla birlikte kurabiye, salata vb. yapmak, şarkı söyleme, şiir okumayı isterken, %14.2’si çocuklarla birlikte sınıfın düzenlenmesinde ve bakımında yardımcı olmayı istedikleri saptanmıştır. Ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklarına sağlanan ortamın sağlıklı ve güvenli olması kadar, eğitim kalitesine de önem vermektedir (Metin ve diğ., 1991:97). Ebeveynler, sınıfta neler olduğunu merak etmektedir. Sınıf içi etkinliklere katılarak çocukları gözleme imkanı bulacaklardır. Ebeveynlerin sınıf içi etkinliklerde aktif rol alarak, çocuklarının eğitimini için sınıf ortamından yararlanma fırsatını değerlendirmek istedikleri düşünülebilir.

    Ebeveynlerin sınıf dışı etkinliklere yönelik beklentilerine göre dağılımlarında ise, %62.4’ ünün inceleme gezilerini, %37.6’sının ise çalıştıkları kuruma gezi düzenleme ve kurumun gezilmesine yardımcı olmayı tercih ettikleri görülmüştür. Tezel Şahin ve Turla (2003)’nın okul öncesi eğitim kurumlarında yapılan aile katılım çalışmalarının incelenmesi üzerine yaptıkları çalışma sonuçlarında, sınıf içi ve sınıf dışı etkinliklerde velilerin %73.9 oranında “kendi meslekleri ile ilgili alanlara yönelik €? etkinliklere katıldıkları, %73.2 oranında da “gezilere katılarak €? aile katılım çalışmalarında rol aldıkları tespit edilmiştir. Bu sonuçlar da araştırma sonuçlarından elde edilen verileri destekler niteliktedir.

    Tablo 5: Ebeveynlerin Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Aile Katılım Çalışmalarından Kitapçıklar ve Haberleşme Mektupları İle İlgili Tercihleri ve Beklentilerine Göre Dağılımları.

    Eve Haber Mektuplarının gönderilmesini isteme durumu

    n

    %

    İsteyen

    171

    97.7

    İstemeyen

    4

    2.3

    Eve kitapçıkların gönderilmesini isteme durumu

    n

    %

  • #2
    Emine TURAN TUNÇ - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    21.Mart.2009
    Yer
    İSTANBUL
    Mesajlar
    28,260
    @Emine TURAN TUNÇ






    beklentiler hiç bitmiyor
    teşekkürler

  • #3
    matalan - ait Kullanıcı Resmi (Avatar)
    Üyelik tarihi
    29.Ekim.2009
    Yer
    eskişehir
    Mesajlar
    11
    @matalan






    teşekkürler...

  • YORUM BIRAKMAK İÇİN ÜYE OLMALISINIZ !

    ÜYE OLMAK İÇİN TIKLA

    Benzer Konular

    1. AİLE VE ÇOCUK EĞİTİMİ KURSUNU HALK EĞİTİMDE OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİ AÇABİLİYOR MU?
      By gulari05 in forum YÖNETMELİK,YÖNERGE, KANUN,TÜZÜK vb DUYURULARI
      Cevaplar: 2
      Son Mesaj: 19.Aralık.2010, 10:48
    2. OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE EN İYİ KAYNAK.
      By aysesayinn in forum SERBEST ZAMAN ETKİNLİKLERİ
      Cevaplar: 1
      Son Mesaj: 30.Temmuz.2010, 15:54
    3. OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE DRAMA KONFERANSı
      By Gülşah MUTLU in forum KONGRE,SEMİNER ETKİNLİK DUYURULARI
      Cevaplar: 1
      Son Mesaj: 29.Nisan.2010, 19:58
    4. OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE SIKINTI
      By tuğra in forum GÜNCEL EĞİTİM HABERLERİ
      Cevaplar: 13
      Son Mesaj: 10.Eylül.2009, 16:29
    5. OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE SIKINTI
      By tuğra in forum KADROLU ÖĞRETMEN SORUNLARI
      Cevaplar: 2
      Son Mesaj: 10.Eylül.2009, 12:39

    Yetkileriniz

    • Konu Acma Yetkiniz Yok
    • Cevap Yazma Yetkiniz Yok
    • Eklenti Yükleme Yetkiniz Yok
    • Mesajınızı Değiştirme Yetkiniz Yok
    •  

    Giriş

    Facebook platformu Giriş