SES BİLGİSİNİN FARKINDA OLABİLME VE GÖRSEL MATERYALLERİ OKUYABİLME
ARKADAŞLAR 2006 PROGRAMINDA ''Ses bilgisinin farkında olabilme'' AMACINA ULAŞMAK İÇİN GEREKLİ SEMİNER YETERSİZLİKLERİ NEDENİ İLE BİR ÇOĞUMUZ AŞAĞIDAKİ AMAÇLARA FARKLI BİÇİMLERDE ULAŞMAYA ÇALIŞIRKEN, BAZI YAYINLARDA BULUNAN HARF YAZIMLARI DA KAFALARI KARIŞTIRDI.
BAZI ÖĞRETMENLERİMİZ BİZİM İŞİMİZ OLMAMASINA KARŞIN, KİTAPLARDA BULUNMASI NEDENİ İLE EL TEMRİNİ ADI ALTINDA HARFLERİ YAZDIRDI.
BİRÇOK HOCAMIZ, VERDİKLERİ SEMİNERLERDE BİZİLERİ AYDINLATMAYA ÇALIŞTILAR. BEN DE YENİ SİSTEME UYGUN
UYGULAMAMIZ GEREKEN
SES VE ÇİZGİ ÇALIŞMALARINA BİRKAÇ ÖRNEKLEME VERMEK İSTİYORUM.
Kazanımlar
1. Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler.
SESLER
1. GRUP:
e-l-a-t
2. grup:
i-n-o-r-m
3. grup:
u-k-ı-y-s-d
4. grup:
ö-b-u-ş-z-ç
5. grup:
g-c-p-h-ğ-f-j
sıralamasına uygun olarak çocuklara sesler verilmelidir, dendi.
5 grubun 5 inin de verilmesinin şart olmadığı,
1. ve 2. grup seslerin verilmesinin de yeterli olduğu söylendi.
örnek uygulama.
uzun A sesi
kısa a sesi verilir.
ÇOCUKLAR İKİ GRUBA AYRILIR.
1. GRUP KISA (A) SESİ VERİRKEN,
2. GRUP UZUN (A) SESİ VERİR.
bu seslerle müzik oluşturulur. (SDA 11 K:6.Çeşitli sesleri kullanarak müzik oluşturur.)
SONRA MÜZİK ALETLERİ İLE RİTM OLUŞTURULUR.
2. Aynı sesle başlayan sözcükler söyler.
ARMUT RESMİ GÖSTERİLİR.
KAÇ KEZDE AĞZIMIZDAN ''ARMUT'' SÖZCÜĞÜNÜN ÇIKTIĞINI SÖYLERLER.
ALKIŞLA SÖYLENİR.
ÇEVRELERİNDE (A) SESİ İLE BAŞLAYAN NESNELER-İSİMLER BULARAK SÖYLERLER.
DAHA SONRAKİ GÜNLERDE İÇİNDE HER İKİ HECEDE (A) SESİ BULUNAN SÖZCÜKLER SÖYLENİR, BULUNUR.
3. Kafiyeli sözcükler söyler.
A A ASMA
YA DA FARKLI BİR TEKERLEME, BİR ŞİİR SÖYLENİR.
Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme
Kazanımlar
1. Görsel materyalleri inceler. (ARMUT RESMİNİ İNCELER)
2. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. (ARMUT İLE İLGİLİ SORULAR SORAR.)
3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. (ÖĞRETMENİN SORULARINA CEVAP VERİR)
4. Görsel materyalleri açıklar. (A SESİ İLE BAŞLAYAN FARKLI MATERYALLER BULARAK GÖSTERİR)
Görsel algı çalışması yaptırılarak aynı büyüklükte olan iki armut için;
-Hangisi büyük?, gibi bir soru yönlendirilir. Aynı büyüklükte olduğunu açıklamaları beklenir.
5. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. (ARMUT İLE İLGİLİ ÖYKÜ ÜRETİRLER.)
ARMUT DALDAN PAT PAT PAT DİYE DÜŞTÜ.
ORTADAN İKİYE ÇAT DİYE ÇAT DİYE BÖLÜNDÜ.
ARDINDAN öykünün resmini yaparlar.
İp ile hamurlarla, traş köpüğü ile dairesel çizgi çalışmaları yapılır.
Kollar dairesel çevrilir.
Dirseklerden çevrilir.
Bileklerden çevrilir.
Parmak dairesel çevrilir.
Labirent oyunları oynanması ardından labirent çizgi alıştırmaları yapılır.
Ya da mandala çalıştırılabilir. Aynı olan şekilleri aynı renge boyamaları istenir.
Gruplu köşe kapmaca oyunları oynanır. Köşe-kenar kavramı verilir. Dairelerde köşe olmadığı belirtilir.
SES BİLGİSİNİN FARKINDA OLABİLME VE GÖRSEL MATERYALLERİ OKUYABİLME
Alıntı:
EMEL ÖZDEMİR (emel67) Nickli Üyeden Alıntı
RİCA EDERİM.
BU KONUDA ÖĞRENMEMİZ GEREKEN ÖYLE ÇOK ŞEY VAR Kİ!
kesinliklee hep gelişmekk,öğrenmek sizlerin sayesin dee:)
